【正文】 ，描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。再就是我們在平時的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會。為了激發(fā)學(xué)生的激情，我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁、沒有能阻擋、自由馳騁”等關(guān)鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖以及視頻，讓學(xué)生交流、感悟，此時學(xué)生情緒高漲，再來朗讀時，一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫面躍然課上，朗讀精彩而富有強(qiáng)勢，并且深深地印在他們的腦海里了。教學(xué)第三自然段駿馬圖，剛開始讓學(xué)生讀，總有種柔弱無力的感覺，學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美。在指導(dǎo)學(xué)生體會鮮艷的郁金香時，我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片，在視覺上給學(xué)生以沖擊，激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望。教學(xué)過程中，我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的要求，借助了多媒體輔助教學(xué)，精心指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生反復(fù)地朗讀，提煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。我覺得美文教學(xué)，除了感受景美，更要感受文字的美，我們在平時的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，讓他們能將所學(xué)的語文知識巧妙地積累，再結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。每到一處，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛大自然的情懷。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文，課文哪些地方深深地吸引了你?在這個基礎(chǔ)上；再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)中，我從尊重、展示、發(fā)展學(xué)生個性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，美文除美讀之外還要注重對其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。接著我繼續(xù)問：“你還體會到了什么？”學(xué)生又讀，說讀出了馬多，從“成群”這兒體會到的，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！課上完了，但是這課讓我深深地體會到了讀的妙處，在以后的教學(xué)中，我想我會引導(dǎo)學(xué)生真正去讀，用讀打開作者的心，打開文本的門！《田園詩情》教學(xué)反思 2《田園詩情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個自由王國的主人。在教學(xué)本課時，當(dāng)學(xué)生讀出“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。二、抓住關(guān)鍵詞語悟情。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會進(jìn)行個性化的朗讀。訓(xùn)練”。由于這一單元的幾篇課文都是寫景的文章，在學(xué)校前一周備課后我就著手做了課件，上課時我將這些課件恰到好處的呈現(xiàn)給學(xué)生，效果不錯，現(xiàn)將其中的兩個片段摘錄下來：一、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，詩中有畫，畫中有詩。第三篇：《田園詩情》教學(xué)反思《田園詩情》教學(xué)反思 《田園詩情》教學(xué)反思 1《田園詩情》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇散文。在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。在此，我既不敢肯定，也不敢否定（有同學(xué)認(rèn)為摘花是破壞大自然，破壞環(huán)境）?！边@樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認(rèn)識了荷蘭的田園風(fēng)光。然后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因?yàn)??這就是真正的荷蘭。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時間畢竟有限，所以教學(xué)時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場的代表景觀。田園生活的寧靜悠閑，是本篇課文的基調(diào)?！痹谧x懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。”這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文，然后討論交流。最后，啟發(fā)進(jìn)行自主性的拓展練習(xí)。再從寫法上指導(dǎo)，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學(xué)生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。抓住重點(diǎn)讀懂課文。在這個基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。四年級的學(xué)生，已經(jīng)有了較深的感知能力，對于課文的理解也越來越透徹，只要老師備好課，我相信課堂會碰撞出火花，教學(xué)會得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)了傍晚牧場的寧靜這一段，我問學(xué)生要怎樣讀？他們回答：慢慢地、輕輕地。之后，我按照自己的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而更順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在初步感知了課文以后，我問學(xué)生：“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生說出了自己各種各樣的想法，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶，學(xué)生積極性得到了釋放，為之后的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。之后就順利地導(dǎo)入了所教課文。在教學(xué)時，我力求讓學(xué)生帶著一份期待走進(jìn)課文中，一邊品味著課文優(yōu)美詞句帶來的享受，一邊在腦海中慢慢勾畫出自己想象出來的荷蘭田園風(fēng)景圖。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強(qiáng)壯，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會駿馬奔跑的速度很快。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開始接觸時出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動地參與到自主學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)奶牛圖時，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個詞，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會水之國和花之國的美麗。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，表現(xiàn)了它的詩情畫意。第一篇：田園詩情教學(xué)反思 (精選)田園詩情教學(xué)反思篇一：田園詩情教學(xué)反思《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風(fēng)車之國而聞名于世。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時抓住了“這是一首的田園詩”進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多，原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時，可第一課時教室內(nèi)沒有媒體播放，只好在第二課時讓學(xué)生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，使第二課時的時間更加緊張。從這些比喻句中體會這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語和句子。在教學(xué)駿馬圖時，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫?，比較適合讀出駿馬的氣勢。在教學(xué)夜晚圖時，我讓學(xué)生體會了周圍環(huán)境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。篇二：田園詩情教學(xué)反思《田園詩情》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白兩色的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默無言的擠奶人，寧靜漆黑的夜晚，閃爍著微弱光芒的燈塔——美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美和作者內(nèi)心深處對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往。下面就我在教學(xué)時得出了一點(diǎn)感想跟大家分享：引入時，我在黑板上寫下“田園”這個詞，讓學(xué)生講講他們對田園的認(rèn)識，學(xué)生積極性很高。帶著“介紹了哪里的田園風(fēng)光？”為問題讓學(xué)生讀書。在學(xué)習(xí)了奶牛在草原上各自的生活狀態(tài)之后，我就按照原本的教學(xué)設(shè)計(jì)，問學(xué)生：“讀了這一段，你覺得作者當(dāng)時是一種什么樣的心情？”問題發(fā)出之后，全場沉默無語，我看到了學(xué)生臉上的茫然，我才意識到問題太唐突，與課文內(nèi)容聯(lián)系不緊密，也讓我知道了教學(xué)有時不能死搬教案，而要看是否服務(wù)于課堂。在理解課文基礎(chǔ)上誦讀，更能起到效果。分析得非常好，最后大家在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了這堂課。篇三：田園詩情教學(xué)反思本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。教學(xué)這篇課文時我從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，整體感知課文。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家聽，并能說說自己為什么喜歡。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。接著熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，形成積累。對“這就是真正的荷蘭。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。第二篇：《田園詩情》教學(xué)反思《田園詩情》教學(xué)反思本課的美，在一種意境。在教學(xué)時，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。對于第四節(jié)，采用師生對話的形式一帶而過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現(xiàn)。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國。最后我設(shè)計(jì)了一個“深化延伸”的綜合題，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢？”學(xué)生說了很多，有同學(xué)說帶點(diǎn)“郁金香”，因?yàn)檫@是荷蘭的國花。這一環(huán)節(jié)處理不夠好。對于重點(diǎn)的語句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。課文以優(yōu)美細(xì)膩的語言描繪出了一幅幅如詩如畫的田園風(fēng)光。學(xué)習(xí)這篇課文，主要就是要讓學(xué)生通過與文本的對話，在充分的朗讀中體會感悟荷蘭的美，并有意識地積累優(yōu)美語句。語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的39。在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過默讀，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會讀出來嗎？”學(xué)生再讀時已經(jīng)有了些許進(jìn)步。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。我們知道，很多時候語言文字表達(dá)的精彩往往在個別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。因?yàn)樽寣W(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁?！睍r，他們說從中體會到了駿馬的強(qiáng)壯，我接著問：“從哪體會到的？”他們就找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個詞。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。首先我通過創(chuàng)設(shè)情景渲染，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分，并說說自己為什么喜歡，留下了什么印象。在這一教學(xué)片斷中，老師應(yīng)該扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文，抓住重點(diǎn)讀懂課文。這是一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭?！短飯@詩情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡潔，脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容，更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒。如教學(xué)課文中的`奶牛圖，鼓勵學(xué)生展開想象，配合優(yōu)美的草原圖，讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適，感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。再次邀請學(xué)生朗讀時就水到渠成，娓娓動聽，飽含深情了。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢十分壯觀，但是光靠語言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力，剛開始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時壯觀場面。這堂課，讓自己體會到在課前課后要多思考多用心，深入研究學(xué)生、研究教材、研究自己的教學(xué)實(shí)際，才能上好一堂精彩的課、成功的課。讓他們能將所學(xué)的語文知識巧妙地積累，再結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦