【正文】 分析風(fēng)雪山神廟等環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用，理解人物、情節(jié)、環(huán)境與主題相聯(lián)系。而且就小說的鑒賞方法上，對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析也只是支離破碎，分別鑒賞，對(duì)于人物、情節(jié)、環(huán)境與小說的主題有聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足。但畢竟影視作品和小說還是有差別的，電視劇中的很多情節(jié)是改編過的。學(xué)生在初中和高一階段都已了解小說的基本要素和閱讀方法。林沖的思想性格處于動(dòng)態(tài)的變化之中，從最初的逆來順受、隨遇而安、委曲求全、軟弱善良到最后的奮起反抗，其中情節(jié)推動(dòng)著他性格的變化，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。再次，就本篇文章來看，林沖本是八十萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，對(duì)現(xiàn)狀很滿足，當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子、高俅設(shè)計(jì)陷害他時(shí)，他不能像出身下層軍官的魯智深那樣奮起反抗，而是委屈忍辱，逆來順受。其次，從它所處的單元位置看，本單元所選的《林教頭風(fēng)雪山神廟》為中國(guó)古典小說，《裝在套子里的人》選自外國(guó)小說，《邊城》為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說中的文章。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。一是要理解作者蘊(yùn)涵的感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進(jìn)行分析。首先，從它所處的單元在教材中的位置來看，人教版必修教材共有兩個(gè)小說單元，一是必修三第一單元，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c海》三篇文章；二是必修五第一單元，《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》三篇文章。二、教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》，是人教版必修五第一單元第一篇課文。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注如何以原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性和建構(gòu)性。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義的理論，建構(gòu)主義普遍認(rèn)為世界是客觀存在的，但對(duì)世界的理解和意義賦予是由每個(gè)人以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)的。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。備課要分析透教材，了解學(xué)生的情況，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。我的陳述完畢，謝謝各位同仁，希望提出寶貴的建議和意見！第二篇：林教頭風(fēng)雪山神廟說課稿尊敬的老師：下午好。教學(xué)過程中我采用講授法盡量找到師生的共鳴感，輕松完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過細(xì)致而精彩的分析激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。同學(xué)們都很踴躍，師生共同完成了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)的作用。這個(gè)過程中林沖性格的徹底轉(zhuǎn)變需要通過課文的每一處細(xì)節(jié)認(rèn)真理解，但學(xué)生的理解止于表面，因此我用讓學(xué)生反復(fù)讀，教師的再三點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)來理解性格的轉(zhuǎn)變。這些描寫又能表現(xiàn)林沖的哪些性格？故事情節(jié)向前發(fā)展，人物表現(xiàn)出不一樣的性格，那么這就形成一個(gè)變化的過程。在分析人物形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)劃分出的四個(gè)情節(jié)中感受。接來下導(dǎo)入對(duì)林沖的性格的看法由此進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。了解環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫【教學(xué)重點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題 【教學(xué)方法】探究法講解法 【教學(xué)用具】多媒體我的教學(xué)過程如下：導(dǎo)入用《水滸傳》主題歌，目的是讓學(xué)生感受豪放的氣勢(shì)，勾連起有關(guān)的記憶激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：【教學(xué)目標(biāo)】，把握他被逼上梁山的心理過程。鑒于以上幾點(diǎn)，我在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生對(duì)四大古典小說原著了解很少，大部分的知識(shí)來源于影視，學(xué)習(xí)熱情濃厚，有利于學(xué)習(xí)課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓同學(xué)們能夠領(lǐng)悟欣賞小說的方法，積累文化知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第一篇：林教頭風(fēng)雪山神廟說課稿《林教頭風(fēng)雪山神廟》公開課教案說課稿第二課時(shí) 說課人：冀廷各位老師下午好：這次我講的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》第二課時(shí)，這是選自古典小說的一個(gè)片段。這個(gè)單元的三篇課文都是古典小說。，課外知識(shí)相對(duì)豐富而且對(duì)語(yǔ)文有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)文章的學(xué)習(xí)止于表面，不善于思考，需要老師的大力點(diǎn)撥。第一課時(shí)通過閱讀已經(jīng)掌握了故事大概并且引導(dǎo)學(xué)生劃分了情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過程中刻畫人物。2．了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。3．注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。果然學(xué)生在聽的過程中表現(xiàn)出興奮。人物形象分析的教學(xué)容易給人刻板的印象，因此必須讓學(xué)生動(dòng)起來，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性讓學(xué)生回到課文，讓他們通過文字而不是臆想得出結(jié)果，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新的教學(xué)方式應(yīng)該得到很好地體現(xiàn)。思考每個(gè)情節(jié)中對(duì)林沖的描寫有哪些？讓學(xué)生讀并品味。對(duì)每一個(gè)情節(jié)的品讀正是解決了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)了，《水滸傳》的主旨也就順理成章明確了。環(huán)境描寫的作用這個(gè)易于理解，因此教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)積極發(fā)言，鼓勵(lì)表達(dá)，增強(qiáng)自信心。對(duì)于細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于高中生而言還不能達(dá)到自己賞析的程度，因此需要老師的大力點(diǎn)撥。因?yàn)樵诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，留給學(xué)生閱讀時(shí)間較多，導(dǎo)致拖堂5分鐘，這是課堂調(diào)控能力不足的體現(xiàn)，還有待向前輩學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督以求精益求精。我說課的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，主要包括以下幾個(gè)部分：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、（二）教材分析、（三）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣）、（四）教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及重難點(diǎn)突破的方法、（五）教學(xué)設(shè)想（課時(shí)安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段）、（六）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)、（七）教學(xué)過程、（八）板書設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的完成要依賴于教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程的實(shí)施。板書設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的高度濃縮。由于每個(gè)人的人生經(jīng)歷不同，人們對(duì)外部世界的理解和體驗(yàn)也存在差異。以學(xué)習(xí)者為中心，以情境、對(duì)話、協(xié)作和意義建構(gòu)四個(gè)要素展開的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，情境性、社會(huì)性和建構(gòu)性。高中語(yǔ)文新課本五本教科書，共有兩個(gè)單元涉及小說。其中，必修三小說單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)“小說的人物與環(huán)境”；而本小說單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)小說的“主題與情節(jié)”。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對(duì)主題一般起烘托、強(qiáng)化作用。因此，從教材體系和大綱要求上來看，必修五小說單元應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生歸納主題和概括分析情節(jié)，尤其要著重分析情節(jié)存在的必要性、合理性與優(yōu)越性。作者用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物，推動(dòng)情節(jié)，深化主題歷來為人們所稱道，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。高俅及手下步步緊逼，使林沖走投無路，不得不手刃仇敵，投奔梁山，走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。二、學(xué)情分析大部分學(xué)生喜歡閱讀小說，小說的情節(jié)吸引人，但大部分學(xué)生只了解小說的情節(jié)，對(duì)小說中情節(jié)如何發(fā)展推動(dòng)，尤其是情節(jié)存在的必要性、合理性與優(yōu)越性很難把握。很多同學(xué)都看過電視劇《水滸傳》，閱讀過《水滸傳》，對(duì)林沖有一定的了解。很多同學(xué)對(duì)林沖的認(rèn)識(shí)可能只停留在忍的層面上，而對(duì)于林沖不忍的一面，性格中的理智、謹(jǐn)慎的認(rèn)識(shí)不足。四、教學(xué)目標(biāo)(一)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合文本，本著使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定如下目標(biāo)：①知識(shí)與技能：通過復(fù)述和分析情節(jié)，把握林沖的性格變化。②過程與方法：閱讀文本，找出文中風(fēng)雪描寫的句子及林沖一系列的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，說出文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的事物。教學(xué)重點(diǎn)是：分析故事情節(jié)，把握林沖性格變化的過程。二從學(xué)生方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識(shí)層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難確立。（三）課時(shí)：兩課時(shí)五、教法學(xué)法與教學(xué)手段：教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，我主要采用情境