【正文】 定是學(xué)生不會的東西。如有的教師在教案中寫道：“師問：??生答：??”就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看教師講得生動不生動，學(xué)生配合得好不好。為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識。比如，課堂上教師講得多了，學(xué)生練得就少了；課后作業(yè)布置少了，擔(dān)心學(xué)生的知識不能鞏固。，避免了教與學(xué)兩張皮現(xiàn)象。通過半天的參觀學(xué)習(xí)和走訪了解，我的這些疑慮也迎刃而解： 講學(xué)稿是一種融教師教案、學(xué)生學(xué)案、分層次評價練習(xí)、課堂筆記、復(fù)習(xí)資料為一體的師生共用的探究活動的文本，是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程。而在這‘六無’狀態(tài)下，東廬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直位居縣、市前列，探索出了一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的教改新路?！爸v學(xué)稿”的生成，不僅減少了教師的無效勞動，為老師搭建了飛翔的舞臺，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，一批骨干教師迅速成長，而且減輕了學(xué)生由過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，引起了學(xué)校生活的深刻變化，校園生活回歸了常態(tài)，所有學(xué)生都獲得身體、心理、智力諸方面和諧的發(fā)展，學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園,步入了健康發(fā)展的軌道?！爸v學(xué)稿”是將國家、地方課程校本化后的課程載體，它的開發(fā)過程實質(zhì)上是在教師之間、教師與學(xué)生之間進行互動，不斷將國家課程化為“教師理解的課程”和“學(xué)生經(jīng)驗的課程”，并使兩者逐步融合。學(xué)校從1999年開始嘗試進行“以人為本，教學(xué)合一”的教學(xué)改革。第二篇：東廬中學(xué)學(xué)習(xí)心得東廬中學(xué)學(xué)習(xí)心得連云港市東?？h白塔埠中心小學(xué)唐振云東廬中學(xué)是江蘇省南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)的一所農(nóng)村初中，她座落在秦淮河源頭的東廬山下、風(fēng)光旖旎的中山湖畔。單憑一個什么模式就想改變一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是幼稚的，不加甄別的使用什么模式是可笑的，強制讓人使用什么模式是可悲的。其實，這就是原因，這就是答案?！皷|廬”之后再無“東廬”，“杜郎口”之后再無“杜郎口”，成功不可復(fù)制。沒錯，以上幾種模式確實取得了巨大的成功，你說的沒錯，但我說的也沒錯，那么錯誤出現(xiàn)在什么地方？我認(rèn)為我們搞錯了邏輯關(guān)系，是成功帶來了模式？還是模式帶來了成功？很明顯，是成功之后帶來了模式。這個困惑就是導(dǎo)學(xué)案一定適合我們每個學(xué)校嗎？一定可以讓我們的課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍嗎？所謂那些先進的教學(xué)模式真的應(yīng)該不加辨別的使用嗎？答案看起來不能得到或者相當(dāng)復(fù)雜，但其實在我看來這個答案簡單的不能再簡單，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和還有另外一個著名的模式杜郎口教學(xué)模式之所以成功，他們壓根就和所采取的模式?jīng)]有半毛錢的關(guān)系。帶著失落的心情，晚上回到住處，我開始陷入了沉思。不行，這不是我想看到的，于是我決定多聽幾堂課，但是，我一次次受到了打擊，這和那個傳說中能救學(xué)生和教師于水火之中神一樣的導(dǎo)學(xué)案模式差別太大了。來到了東廬中學(xué)，一所普通的不能再普通的鄉(xiāng)村級中學(xué)，好興奮那，好緊張啊，因為馬上就要進入被所有人教育專家和教育部門推崇的中學(xué)課堂。第一篇：淺談赴《東廬中學(xué)》學(xué)習(xí)的體會淺談赴《東廬中學(xué)》學(xué)習(xí)的體會青海省西寧市新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校：馬寶倉初次到江蘇東廬中學(xué)學(xué)習(xí)，感覺到很幸運，因為名額有限，這樣的機會不多。另一方面，真的想見識一下外面的世界，想見識一下名震天下的學(xué)案的誕生地，學(xué)習(xí)一下先進的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的業(yè)務(wù)能力，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，老師們的信任。懷著激動、緊張、興奮、期望的心情進入了教室，40分鐘過后，我又懷著復(fù)雜的心情出了教室，因為我看到的課堂，根本就和我想的不一樣，那個精彩，緊張，全員參與的課堂我沒看到啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是我想像的那么好，我的心情跌倒了谷底，我感到了失望，提不起精神。我混亂了，我甚至要放棄了。我相信，只要是在教學(xué)一線的你和我有一樣的困惑。那么有人馬上就要反駁我了，他們已經(jīng)取得了成功，而且是所有的人公認(rèn)的。很多學(xué)校爭相學(xué)習(xí)這兩中學(xué)的模式，但是到目前為止沒聽說哪個學(xué)習(xí)的學(xué)校取得了成功。那么他們?yōu)槭裁磿〉镁薮蟮某晒Γ课艺J(rèn)為，是他們?nèi)娜鉃槿嗣穹?wù)思想的成功；是勤奮刻苦、拼搏向上、永不放棄的精神的成功；是銳意進取，改革創(chuàng)新精神的成功。這就是很多學(xué)校學(xué)習(xí)了這兩所中學(xué)的模式，但是到目前為止沒聽說哪個學(xué)習(xí)的學(xué)校取得了成功的原因，因為他們只是在談模式，其理論水平甚至超過了東廬學(xué)校和杜郎口學(xué)校的老師，卻忽視了最本質(zhì)的東西，最重要的東西，那就是這兩所學(xué)校所有人辛勤的汗水，創(chuàng)新的精神，實事求是的態(tài)度，付出超過其他人幾倍的努力!好了，到此為止，我相信大家明白了我要說的意思。那么出路在哪里，其實很簡單，讓我們一起集中所有人的智慧，本著為人民服務(wù)的思想，開拓創(chuàng)新，拼搏進取，腳踏實地，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，拋棄急功近利的思想，我堅信，必定會找到屬于自己的獨一無二的成功之路。作為一所普普通通的農(nóng)村初中，東廬中學(xué)與其他許多初中一樣，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況。形成了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)方式，構(gòu)建了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體體系，營造了和諧向上的育人氛圍。在此過程中，由于參與主體多元、師生參與程度充分，又因其貼近學(xué)校實際、尊重師生獨特性和差異性，故教學(xué)效益顯著，更為重要的是教學(xué)成為學(xué)生和老師幸福的重要歷程。近年來，東廬中學(xué)又全面實現(xiàn)了“六無”，即：一是學(xué)生無輟學(xué)；二是優(yōu)質(zhì)生源無外流現(xiàn)象；三是不分快慢班；四是無不開課程；五是無加班加點，不補課；六是不買教輔書，不用練習(xí)冊。作為一名教育工作者，對東廬中學(xué)的教育改革早有耳聞，相比自己的學(xué)校教育，心中早就萌發(fā)了諸多疑問，例如：，我們?nèi)绾胃曳攀肿寣W(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的“校本課程”？ 考試制度不改，我們怎敢不訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能以及相關(guān)的考試技巧？ ，我們?nèi)绾斡伞敖探滩摹鞭D(zhuǎn)向“用教材教”呢？，時間和精力都不夠用，我們?nèi)绾芜€能做研究呢？ “雙基”教學(xué)任務(wù)已很難了，還讓我們將“激情、微笑、趣味、愛心、鼓勵”帶進課堂，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能做到嗎? ，或是難以推廣或是曇花一現(xiàn)，或是難以為繼，為什么呢？我們還要不要進行下去了？我們應(yīng)該做什么？怎樣做？等等。它具有鮮明的教育教學(xué)規(guī)律：兩案合一，避免了教與學(xué)兩張皮現(xiàn)象；兩本合一，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；備研合一，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教與學(xué)向來是一對矛盾。怎么找到教與學(xué)的一個最佳結(jié)合點，這是教育理論工作者和一線教師多年來苦苦探求的一個問題。但是，教師的教案往往是“講案”，只考慮教師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計了一些“雙邊”活動，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答。有些教師的教案不允許學(xué)生看，因為學(xué)生一旦看了教案，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄底了，上課時教師就沒法展示教學(xué)的藝術(shù)。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，教師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)課本。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的，教師就不再講；學(xué)生不會的，教師進行點撥。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的奧妙所在。除此之外，學(xué)生還要買社會上的各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊，而這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往是東拼西湊的東西，很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課只有教師發(fā)的一張“講學(xué)稿”(一般是8開的一張紙)。課后，學(xué)生復(fù)習(xí)時用的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊。有些“講學(xué)稿”中還有“中考題回顧”，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題。在課堂上掌握得好的學(xué)生課后不需要做作