【正文】 強(qiáng)勁的筋骨。例如：“沛公之參乘樊噲者也”譯為“沛公的侍衛(wèi)樊噲”這里，“者也”是語尾助詞，不譯。⑤刪：就是刪除。（）至則（）行矣。④補(bǔ)：文言文中多省略，在翻譯時要將原文省略的內(nèi)容補(bǔ)出來，使句意完整。例如：將兵與備并力逆操。（蒲松齡《狼》）對譯為：“咬斷了它 的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。按照原文的字?jǐn)?shù)、詞序和句式，逐詞逐句的翻譯。（《指南錄》后序）這里除了“予”“除”之外，都可保留。文言文中國名、年號、人名、物名、地名、職稱、器具以及古今同義的詞語等等，可照錄不翻譯。文言文翻譯還可具體的采用“六字”翻譯法，即“留、對、換、補(bǔ)、刪、調(diào)”的翻譯方法。其不足之處是有時原文不能字字落實(shí)。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位臵可以變化，句式也可以變化。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。文言文翻譯方法一般有直譯、意譯兩種?！把拧?，就是進(jìn)而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優(yōu)美。信，就是要求譯文準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不“走樣”。二、了解運(yùn)用文言文翻譯方法。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、賓語前臵句、定語后臵句、狀語后臵句。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、意動用法和為動用法。辨別通加字不重要，關(guān)鍵是能合理的解釋，使上下文文意貫通。其基本規(guī)律是“同音代替”。④通假字。③偏義復(fù)詞。一詞多義的現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。語言是演變的，在語言的演變過程中，有些詞匯古今沒有什么變化；有些詞隨著舊事物、舊概念的消失而消失；還有些詞在演變的過程中詞義出現(xiàn)了擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感情色彩變化、名稱說法改變的現(xiàn)象，成為了古今異義詞。文言文的基礎(chǔ)知識包括：文言實(shí)詞、文言虛詞、文言特殊句式。學(xué)好文言文對提高學(xué)生的語文素質(zhì)，對學(xué)生了解中國文化有著不可替代的作用。為了讓自己和孩子們領(lǐng)略到更多小古文的韻味，今后，我會更加努力地學(xué)習(xí)，摸索，采用循序漸進(jìn)的方式結(jié)合文言文改現(xiàn)代文加繪畫的教學(xué)形式，持續(xù)教學(xué)，并讓孩子們從一句話，到三句話，到一小段話地進(jìn)行仿寫。孩子認(rèn)識了常用的文言文字，會讀，會背，還能自己仿寫一句話小古文，相信會有很多孩子從此愛上小古文，直至愛上文言文，領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在。起初擔(dān)心的孩子置若罔聞和索然無味，以及低中段教學(xué)會不會有所困難，完全拋之腦后。我發(fā)現(xiàn)有孩子找出一張紙，動筆開始寫，我便讓孩子們把自己編的一句話小古文寫在采集本上，有的孩子一口氣寫了好幾句，那個滿滿的成就感顯露在臉上。? ?課堂上，認(rèn)真聽，汝走神，吾專心。? ?在學(xué)校，接力跑，汝快跑，吾慢跑。? ?操場上，踢足球，汝搶球，吾防守。?在樓道，爬樓梯，汝上行，吾下行。我又發(fā)話了：?青草地，就是一個地方。閘門一旦打開，我可不想馬上合閘。一石激起千層浪。?我知道了，青草地，采蘑菇，汝采多，吾采少。?青草地，采蘑菇——這孩子卡殼了，我啟發(fā)，我們比比誰…… ?你們看，青草地，放風(fēng)箏，你在前，我在后，前和后是相對的。?……?你們看，青草地，放風(fēng)箏，你在前，我在后，前和后是相對的。??青草地，曬太陽。??青草地，跳皮筋。?老師，跳皮筋。? ?老師，一個人往前跑，一個人往后跑。? ?怎么放呢？??老師，我放過風(fēng)箏，一個人舉著，一個人放線。??青草地么，長滿綠草的平地。?對于這個簡單的問題，孩子們脫口而出。?青草地/放風(fēng)箏/汝前行/吾后行/——孩子們讀得搖頭晃腦，津津有味。我讓孩子們用?吾?和?汝?小古文可不能丟。?我把?汝?和?吾?大大地寫在黑板上，讓孩子讀。?真聰明，‘汝’就是我們說的你。?我看這個題目叫《放風(fēng)箏》，放風(fēng)箏，不就是一個人在前，一個人在后嗎？?又一個小機(jī)靈。是前——后。我請孩子站起來問理由。那么古人說?你?，怎么說呢？?隨后，我讓孩子再讀，找找看，?你?的表達(dá)就在這句話中。表揚(yáng)后，我說：?對！古人叫自己為?吾?。我圈出?吾?，問孩子。由于內(nèi)容實(shí)在淺顯，于是讓孩子自己讀，讀后發(fā)問：提出的是?汝?。?青草地，放風(fēng)箏，汝前行，吾后行?。到了高年級，我們會學(xué)習(xí)文言文，現(xiàn)在我們就來簡單認(rèn)識認(rèn)識，和它混個臉熟……繼而引入?小古文?。雖然，我從未想過對小古文教學(xué)做什么研究，但現(xiàn)在，我想我得改變這想法了。小古文深得文言文意白言不白的精髓，曉暢通達(dá)，簡明扼要，寥寥數(shù)語間，形象、情態(tài)、事件呼之欲出。在教學(xué)工作中，總是想著如何讓自己的學(xué)生更加?內(nèi)涵?些。第二篇：小古文教學(xué)初探?第二課堂?論文——上栗鎮(zhèn)新建小學(xué) 吳麗芳小古文教學(xué)初探——《放風(fēng)箏》初識小古文，源于一個偶然的機(jī)會，去年暑假，閑來無事，便加了很多教學(xué)群，其中就有一個專門的繪本閱讀教學(xué)群。少有尚爾，況復(fù)多也？”愚人無智，便空食鹽。主人聞已，更為益鹽。昔有愚人，至于他家。子何恃而往!”越明年，貧者自南海還，而以告富者。貧者語于富者：“吾欲之南海，何如?”富者曰：“子何恃而往?”曰：“吾一瓶—缽足矣。蜀之鄙，有二僧?！逼淙俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也。席上食菱，并殼入口。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。為設(shè)果，果有楊梅?！?梁國楊氏子九歲，甚聰惠。然而言是耶？不言是耶？”人問何事，曰：“火燒君裳。二人相視愕然，不覺大笑。值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。見一人立檐下，即投傘下同行久之，不語，疑為鬼也。為是其智弗若與？曰：非然也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。已濟(jì)者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”又搖其首?！痹唬骸昂尾蝗ブ?？”不應(yīng)，搖其首。其一氓盡力而不能尋常。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。楚人有鬻矛與盾者，譽(yù)之曰:“吾矛之堅，物莫能陷也!”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。王戎七歲，嘗與諸小兒游。魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計無所出。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。宋人有耕田者。”宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。去象,將他物積載船中，使水及原痕。欲知其輕重，不能稱。一樹白獲者，人也。一樹一獲者，谷也。十年之計，莫如樹木。 時芳草鮮美，兒童放紙鳶于村外，春花絢爛，婦女戲秋千于杏園，小姊妹或三三五五踏青陌上，尋芳水濱，桃紅柳綠，日麗風(fēng)和，一年節(jié)令此為最佳時也。實(shí)是欲界之仙都。青林翠竹，四時具備。高峰入云，清流見底。棄其杖，化為鄧林?！笨涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。母曰：“汝勿貪多，則拳可出矣。兒伸手入瓶取之，滿握拳不能出。雪人亦消瘦，漸化為水矣。目張、口開，肢體臃腫，跌坐如僧。性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛。其色或黃、或白、或赭、或紅。菊花盛開，清香四溢。莖橫泥中，其名曰藕。荷梗直立。故湖濱之田，收獲恒豐。湖水深闊，巨舟可以往來。四面陸地，水潴其中。第一篇：小古文閱讀八級必誦小古文 村鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹籬茅屋，臨水成村。水邊楊柳數(shù)株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚捷。小者曰池，大者曰湖。水中產(chǎn)魚蝦，多菱藕，而灌田尤便。池中種荷，夏日開花，或紅或白。荷葉形圓。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲。其瓣如絲，如爪。種類繁多。大雪之后，庭中積雪數(shù)寸，群兒偕來，堆雪作人形。有頃，日出雪融。 貪 多瓶中有果。手痛心急，大哭?！笨兹谒臍q，與諸兄同食梨，融獨(dú)擇小者，父問故，融曰：“兒年幼，當(dāng)取小者。未至，道渴而死。山川之美，古來共談。兩岸石壁，五色交輝。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。九級必誦小古文一年之計，莫如樹谷。終身之計，莫如樹人。一樹十獲者，木也。 象曹操得巨象。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。復(fù)稱他物，則象重可知矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。田中有株，兔走觸株，折頸而死。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。俄有老父至曰：“吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入？”遂依而截之。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動?！比≈?，信然?！被蛟?“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也?！敝壑?，從其所契者入水求之。至之市，而忘操之。及返，市罷，遂不得履?！惫軐?、華歆共園中鋤菜，見地有片金。又嘗同席讀書，有乘軒冕者過門者，寧讀如故，歆廢書出看?！笔壉卣b小古文永之氓咸善游。中濟(jì)，船破，皆游。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。有頃益怠。遂溺死。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之?？鬃?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？ 弈弈秋，通國之善弈者也。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。 見 鬼有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。 緩人性緩，冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒，乃曰：“有一事，見之已久，欲言恐君性急，不言又恐傷君。”其人遽收衣而怒曰：“何不早言？”曰：“我道君性急，果然?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。孔指以示兒曰：“此是君家果。北人生而不識菱者，仕于南方?；蛟唬骸笆沉忭毴ぁ！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?，何地不有！”夫菱角生于水中而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。其一貧，其一富?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來，欲買舟而下，猶未能也。富者有慚色。主人與食，嫌淡無味。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。食已口爽，反為其患。作為教師的我，對于閱讀甚是酷愛，國學(xué)經(jīng)典尤為突出。我雖不是?之乎者也?的老夫子，卻也因喜愛繁體字而對文言文興趣盎然。學(xué)校正好在進(jìn)行有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的課題研究，急需編纂校本教材，小古文不正是國學(xué)經(jīng)典的重要部分嗎，而我有幸地加入了此行列，于是我順勢把相關(guān)內(nèi)容編進(jìn)去。幾分好奇幾分窺探，我決定把小古文引入課堂，看看我身邊這群孩子會有怎樣的表現(xiàn)，于是，如下記述我的小古文教學(xué)初探：某節(jié)課，教學(xué)任務(wù)后余下時間，我?guī)拙浜喗槲难晕模何覀儸F(xiàn)在人會說話，古人也會說話，古人說的就是?文言?，寫下來的就是?文言文?。我選擇了很短的小古文開篇《放風(fēng)箏》。果然，下面開始小聲議論。我請他們拿出字典，根據(jù)部首檢字法，找出了這個字的讀音。好幾個孩子能夠正確發(fā)音，我欣喜之余，問：意思呢？居然有孩子在下面叫?我?。你看?吾?記住上面的五就是了，張口為?吾?。不少孩子馬上告訴我，他們找到了?汝?。?我發(fā)現(xiàn)這個句子里，有一對反義詞。所以我想‘吾’和‘汝’是不是也是對應(yīng)的呢？?班里愛動腦筋的某某說。我沖他們豎起了大拇指，用紅色粉筆圈出?吾?和?汝?。會觀察的孩子就會有發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)第三聲和卷舌。于是我又帶著孩子們讀起《放風(fēng)箏》。?這句話在說什么呢？??放風(fēng)箏唄。?那在哪里呢？? ?青草地。? ?一片綠綠的草地。? ?老師，一個人在前，一個人在后。??青草地，多美啊，放風(fēng)箏時間長了會無聊，我們做點(diǎn)別的？?我開始啟發(fā)孩子們。??放到句子里試試。??青草地，采蘑菇。??青草地，踢足球。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進(jìn)一步啟發(fā)。你也能不能這么來說說青草地上做別的事呢？?我進(jìn)一步啟發(fā)。?一個平時語文很好的孩子猛地站起來。?青草地，跳皮筋，汝跳低，吾跳高??青草地，曬太陽，汝曬頭，吾曬腳?——真是有意思極了 于是我聽到了好幾個關(guān)于青草地的句子。得讓孩子們的思維如同洶涌的海浪奔騰起來。我們只能在青草地上，換個場地活動下？?沉寂片刻，一只只手舉起來了。? ?超市里，買東西，汝買多，吾買少。? ?在果園，摘果子，汝摘桃，吾摘李。? ?課堂上，認(rèn)真聽，汝提問，吾搶答。? ……舉手的孩子越來越多，我見孩子們意猶未盡，就讓同桌交流，四人小組交流，也可以走到我身邊告訴我。最后，我讓孩子們把《放風(fēng)箏》熟讀成誦，孩子們興致勃勃地背著，念著，教室里恍然進(jìn)入了一把戒尺，一間私塾，一位花甲老先生，一群搖頭晃腦的學(xué)生……這是我初探小古文的第一次教學(xué)，幾分新鮮，幾分欣喜，更多的是樂趣。小古文，沒有多么博大精深的道理，卻韻味無窮。?一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文?的調(diào)調(diào)，或許會失于耳畔。我堅信，我和孩子們在小古文的交流探索中一定會收獲更多成長中的快樂！第三篇：小古文學(xué)習(xí)方法文言文學(xué)習(xí)方法沈陽市第二十七中學(xué)鄒春艷文言文學(xué)習(xí)方法文言文是高中語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。那么，如何學(xué)習(xí)文言文呢？下面介紹幾種學(xué)習(xí)方法：一、學(xué)習(xí)掌握文言文基礎(chǔ)知識。其中，文言實(shí)詞又包括五個方面：①古今異義。②一詞多義。把握一詞多義，需要了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。偏義復(fù)詞是由兩個同義或反義的單音語素合成，而用意卻偏在一個語素上，另一個語素只起陪襯作用的復(fù)詞。包括通用、假借和古今字。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)我們用一個實(shí)詞的常見義項不能合理地解釋，而恰恰又能找到一個形近或音同的詞可以合情合理地解釋時，這個字便是通假字。⑤詞類活用。文言特殊句式也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、疑問句。掌握詞類活用和文言特殊句式是為了更好的理解文章。文言文翻譯一般以“信、達(dá)、雅”作為翻譯的原則?！斑_(dá)”，就是要求譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣，沒有語病。就高中生而言，一般只要求做到前兩點(diǎn)即可。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。所謂意譯，則是根