【正文】 ③〔游〕玩。2世傳：世世代代相傳。這時候，主人發(fā)話了，說五官們各有自己的職責(zé)、功勞，一個也不能少。如果沒有眉毛，那成什么面目了啊？”學(xué)習(xí)與理解：口與鼻爭高下。讓孩子們多誦讀這樣的文字，對其語言，對其人格，其意義是不言而喻的。大家都瞪大了眼睛，十分驚奇。2）借助?之?在文中的不同用法，輔以長短不同的吟誦，體會文言的音律。你看，誦讀文言文，還可能幫孩子們解決一個寫的問題。而我們成年人，卻早被文言的虛實、倒裝、通假嚇破了膽，下筆當(dāng)然千難萬難了?？赡?。什么誤區(qū)？我們首先假設(shè)了“文言文比現(xiàn)代文難讀”?！币痪湓挘O熟了漢語的音律，你無論說話文章，都生動得多，優(yōu)雅得多。下面，我以王翰的《涼州詞》為例，先按平長仄短來讀，再以唐調(diào)和常州調(diào)吟這首詩，請大家注意，不管曲調(diào)如何變化，平仄長短，依字行腔的原則始終不變（示范不同形式的讀和吟）。因為這篇文言中有大量的四字句，這是文言的一個特點，這個特點使得文言節(jié)奏鮮明，也更易誦記。文言單音節(jié)詞多，且用法靈活，更易于編排語句的節(jié)奏。這樣的語言，無論怎么指導(dǎo)學(xué)生朗讀，都無法讀出一國使節(jié)面對侮辱不卑不亢的形象。成語，更是典型的古漢語活化石，成語的運(yùn)用，讓我們的現(xiàn)代漢語高貴典雅、鏗鏘有力?？墒牵喿x楊振寧等著名華裔科學(xué)家用中文寫的文章，無不語言典雅、文采斐然，令人欽佩。四、注重學(xué)習(xí)方法，無窮的力量會呈現(xiàn)出來在文言文教學(xué)中要注重方法的引導(dǎo)，并且方法的介紹要放在比較重要的位置上，要授人以漁。尋找到合適的方法才能使文言文學(xué)習(xí)更加輕松，成績上也不會成為拉分題型。（《中山狼傳》）譯文：狼估計趙簡子已經(jīng)離遠(yuǎn)了。調(diào)整： 晉侯使趙盾飲酒。公將戰(zhàn)，曹劌請見。一般來說，一次理解的內(nèi)容，大致相當(dāng)于短語的規(guī)格。譯文：當(dāng)初，鄭武公從申國娶妻，稱為武姜，生下莊公和公叔段。例（5）的“羞”是意動用法，“于薛”是補(bǔ)語，翻譯時要調(diào)為狀語。對譯有困難或?qū)ψg后意思表達(dá)還不夠清楚、句子不通順的，才能用移位、增補(bǔ)等方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果這樣，那便超出了預(yù)期效果。文言中，常常借助一些介詞、助詞來表示被動，主要有以下幾種形式：⑴，用介詞“為”引進(jìn)行為的主動者。例如：我們不能說“晉師軍于慶柳”中的“軍”既是名詞，又是動詞。二是要注意詞類活用的條件。不及物動詞本來不帶賓語，用于使動時，后面就帶賓語，但這種情況較少。4，體察虛詞表達(dá)的不同語氣。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注意以下幾個方便的問題。每個詞都有它本來的意思，即本義。以上四種情況，是古今詞義變化的主要類型。例如“秋”，指由一個季節(jié)擴(kuò)大到指全年；“睡”指由坐著打瞌睡擴(kuò)大到指睡眠。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)初中文言文，主要從以下四點入手：①把握文言實詞和重點虛詞的意義；②理解、翻譯文言語句；③整體感知文章的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)容、寫作方法、技巧；④積累、背誦文中重點語句、段落，背誦80篇文言詩詞。諷諫：古代用比喻暗示一類的方式委婉規(guī)勸別人接受下級意見的文體。學(xué)習(xí)時，可通過對課下注釋的閱讀，對此進(jìn)行了解。例如：子曰：“隱者也！”（）使子路反見之。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。⑤詞類活用。我堅信，我和孩子們在小古文的交流探索中一定會收獲更多成長中的快樂！第三篇：小古文學(xué)習(xí)方法文言文學(xué)習(xí)方法沈陽市第二十七中學(xué)鄒春艷文言文學(xué)習(xí)方法文言文是高中語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。我們只能在青草地上，換個場地活動下？?沉寂片刻，一只只手舉起來了。??放到句子里試試。會觀察的孩子就會有發(fā)現(xiàn)。果然，下面開始小聲議論。主人與食，嫌淡無味?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。又嘗同席讀書，有乘軒冕者過門者，寧讀如故，歆廢書出看。俄有老父至曰：“吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入？”遂依而截之。終身之計，莫如樹人。手痛心急，大哭。池中種荷，夏日開花，或紅或白。荷梗直立。母曰：“汝勿貪多，則拳可出矣。一樹一獲者，谷也。王戎七歲，嘗與諸小兒游。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。為設(shè)果，果有楊梅。主人聞已，更為益鹽。由于內(nèi)容實在淺顯，于是讓孩子自己讀，讀后發(fā)問：提出的是?汝?。?我把?汝?和?吾?大大地寫在黑板上，讓孩子讀。??青草地，跳皮筋。?在樓道，爬樓梯，汝上行，吾下行。學(xué)好文言文對提高學(xué)生的語文素質(zhì)，對學(xué)生了解中國文化有著不可替代的作用。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、意動用法和為動用法。其不足之處是有時原文不能字字落實。（）至則（）行矣。③“以理解文”，既考慮情理、事理的因素合理理解。）序、跋（贈序：古代文體之一，是為贈別而寫的。學(xué)習(xí)時，是由“解詞——串意——順意”三步完成的。（2），詞義的縮小。大量的古今意義既有聯(lián)系又有差別的詞的存在，是文言文學(xué)習(xí)的主要障礙。后來隨著社會的發(fā)展變化而新產(chǎn)生的意義就是它的引申意義。1，分清實詞和虛詞。古人稱虛詞為“辭”、“語辭”、“語助”，可見，虛詞在表達(dá)語氣方便的重要。及物動詞的使動用法，在中古以后就改變了讀音，例如：“晉侯飲（y236。要鑒別一個詞是否已活用成另一類詞，主要是看它在句子中所處的地位，前面有哪些詞類和它相結(jié)合，構(gòu)成什么樣的句法關(guān)系，具備了哪些語法特點等。四，注意掌握幾種常用句式。⑵，用介詞“于”引進(jìn)行為的主動者。第三步，整句話的理解。2．移位移位是指古代漢語某些詞序與表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時要按現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣移動詞語位置。3．增補(bǔ)增補(bǔ)是指古代漢語省略或表達(dá)過于簡古的地方，今譯時要作必要的增補(bǔ)。（《鄭伯克段于鄢》）（2）原文：子厚以元和十四年十月八日卒，年四十七。操作起來，以標(biāo)點符號間隔為準(zhǔn)，逗號就可以了。（《曹劌論戰(zhàn)》）譯文： 齊國軍隊攻打我國。（5）原文：先生不羞，乃有意欲為收責(zé)于薛乎？（《馮諼客孟嘗君》）對譯：先生不羞恥，竟然有意想為我收債到薛地嗎？調(diào)整：先生不覺得羞恥，竟然有意想為我到薛地收債嗎？例（1）的“女”是前置賓語，翻譯時要調(diào)到動詞“容”的后面。原文“簡子”和“去遠(yuǎn)”之間的助詞取消句子獨立性“之”字，現(xiàn)代漢語沒有相應(yīng)的表達(dá)方式，可不譯。一、誦讀，提高記憶效率誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段。我讓學(xué)習(xí)有方法的學(xué)生交流心得體會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這些方法從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中來，切實可行，很有示范性。這些大家，也是少年留洋，主要的生命光陰同樣是在異域度過，為什么他們的母語之樹能保持枝繁葉茂呢？有一點是不同的，那就是，這些前輩在童少年時期飽讀經(jīng)典，漢語言的精華篇章無不爛熟于心——楊振寧在美國生活了四十多年之后，依然能夠熟練背誦700多篇古典詩文。近年來，自然災(zāi)害頻繁，全中國人民都知道一句話：“眾志成城，抗災(zāi)救災(zāi)”。原文則大不同：晏子不入，曰：?使狗國者從狗門入；今臣使楚，不當(dāng)從此門入。古人也非常講究節(jié)奏，有時候為了聲音和韻味的整齊或充沛，要在句中尤其是句末加個不表示意義的語氣詞。如果說，這一連串的四字句結(jié)構(gòu)算一種方正性樂句的話，那么還有的是長短相間的節(jié)奏—— 舜耕歷山舜耕歷山，歷山之人皆讓畔；漁雷澤，雷澤上人皆讓居；陶河濱，河濱器皆不苦窳。大家看，這樣讀多了，旋律不久就了然于胸了嗎，一旦寫詩，自然脫口而出，哪里要去想這一句到底是平平仄仄仄平平，還是仄仄平平平仄平呢！文雖然沒有嚴(yán)格按照平仄來吟，但也是依字行腔，尤其在南方，入聲字的保留，使得吟文，也充滿了音樂性。最后我想說三句話，第一句——漢語言的音律是漢語言語感的重要組成部分，好比音樂的樂感，非得在幼年時培養(yǎng)不可。但開蒙就讀文言的蘇州大學(xué)中文系陳國安教授，卻認(rèn)為，讀現(xiàn)代文和讀文言文，在孩子哪里，起點是相同的。那再看——掩耳盜鈴（上海）梁茜古有一人，名曰李黑。讀了《推敲》的文言文——推 敲島初赴舉京師，一日驢上得句云：?鳥宿池邊樹，僧敲月下門。“文白對讀”與“文白對寫”各位說了，誰知道你是怎么教的呢？我教得其實很簡單。3）利用本文?四字句?多，節(jié)奏鮮明的特點，背誦全文。李廣見此情景，也很詫異，再拔箭來射，卻怎么也射不進(jìn)石頭里了。我主持編寫的“新經(jīng)典”特色課程教材《小古文誦讀一百課》即將出版，在這本書里，精選了淺近易讀、富有故事性，情趣性，讓小學(xué)生喜聞樂見的文言小品或片段一百篇。我們說“嘴巴”，古文稱“口”，“鼻子”稱“鼻”。最后，五官們不爭功了，和平相處，齊心協(xié)力為主人辦事了。3成：完成。④〔子〕果實。②〔諸〕眾?！咀⑨尅?眉州：古地名，今四川省眉山一帶。然后試著把上面的意思變成古文：耳曰：“我居兩側(cè)，聽八方，若無耳，主人豈知汝等何言？”（仿照“若無眉”的句式去寫的）至此，故事還沒有講完，到底誰的功勞最大呢？我們接著往后想想?！庇謱γ济f：“你有什么功勞待在我上面？”眉毛說：“我雖然沒有實際用途，也就如同這世上有賓客，（他們）對主人有什么益處？（但是）沒有就不符合禮節(jié)和儀式。（展現(xiàn)一批清新淺近的文言小品）這些文言文蘊(yùn)含著溫柔敦厚的氣質(zhì)，充滿了文雅可愛的力量。李廣走近石頭，仔細(xì)地端詳了一番，問手下，?那箭在何處？?，手下立即尋找，才發(fā)覺箭已深深地插進(jìn)石縫之中了！?只見他們奮力要將它拔出，個個臉漲得通紅，可都失敗了。”以我教《伊索寓言》為例： 教學(xué)環(huán)節(jié)很簡單，分四步——1）讀通讀順。但自從開始嘗試文言作文，孩子感受到了老師、家長“驚艷”的目光，對作文的興趣日益濃厚起來。孩子們很敏感，也沒有框框，幾篇讀下來，對這樣的“組合”就有點感覺了，提筆就寫，并無顧忌，反倒十分自然。你或許不相信，你會說，這肯定是個優(yōu)秀的孩子。再有，我們在觀念上存在誤區(qū)。不怪黃裳先生要嘆：“這豈非六朝小賦中的一聯(lián)？寫出了環(huán)境、氣氛，既鮮明又經(jīng)濟(jì)，只用了八個字，以少許勝多許，而且讀來有音節(jié)、韻律之美，真是非常有力的手法。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?一句中，感受到古人吟詠詩文之情狀。（示范打著節(jié)拍誦讀）發(fā)現(xiàn)嗎？我誦讀的節(jié)奏類似四四拍的歌曲。其二，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是什么樣的國家？?短短一句話，用了兩組關(guān)聯(lián)詞，“這是??不是??”“只有??才??”，拖泥帶水，嘮嘮叨叨，哪里像個使節(jié)在講話，到像個迂腐的老學(xué)究。著名文化歷史學(xué)家周振鶴先生曾說，“文言本是白話”，“中國秦漢上古的人說話就是這樣文文縐縐的，不大有所謂文言和白話的不同”。難道15年的母語熏陶和滋養(yǎng)，居然抵不過14年的后天語言學(xué)習(xí)？或許是他的母語之樹因為切斷了與母語大地的聯(lián)系，吸納不到鮮活的營養(yǎng)，雖然還活著，但停滯了生長，成了侏儒。這樣就能把枯燥的語文知識變得豐富有趣，使語文課堂活躍起來，不再是枯燥的詞語解釋記錄，語法知識學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己從中得到快樂，這不失為更好的辦法。所以在和學(xué)生交流的時候應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是要講求適當(dāng)?shù)姆椒ā＠纾?原文：狼度簡子之去遠(yuǎn)。（《晉靈公不君》）對譯： 晉侯飲趙盾酒。例如：原文： 齊師伐我。第二步，把幾個詞語意思連起來理解。例如：（1）原文： 初，鄭武公娶于申，曰武姜，生 莊公及公叔段。例（4）中“飲”與“趙盾”之間是古漢語特有的動賓關(guān)系——使動用法，今譯時，詞序應(yīng)調(diào)整為“使趙盾飲酒”。由于古今漢語句子結(jié)構(gòu)的相同之處很多，所以凡是能夠?qū)ψg的地方都要對譯。熟練掌握“換字法”和“加字法”解釋詞語，操作起來不成問題，擅于動腦筋的學(xué)生甚至可以舉一反三，發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律。被動句的主語不是謂語動詞所表示的行為的發(fā)出者，而是行為的接受者。三是要注意弄清楚一個問題：詞類的活用，是說某個詞本來屬于某一詞類，只是入句后臨時具有另一詞類的性質(zhì)，不是說這個詞屬于兩個詞類。第二，動詞、名詞活用為動詞的，一般情況不用于意動（動詞本身就無意動用法，而形容詞活用為動詞的，用作使動和意動卻常見）。在古代漢語中，動詞的使動用法一般只限于不及物動詞。作連詞用可以表示并列關(guān)系，可以表示偏正關(guān)系，可以表示承接關(guān)系，可以表示遞進(jìn)關(guān)系，還可以表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。如果把虛詞理解錯了，就會影響到對整個句子乃至通篇文章的理解。另外，我們還需要了解關(guān)于詞的本義和引申義方面的知識?！薄多u忌諷齊王納諫》，現(xiàn)在，“謗”用于誹謗，指無中生有地說別人的壞話，是個貶義詞。詞義擴(kuò)大是指詞義所反映的客觀事物的范圍擴(kuò)大，即由部分到整體，由個別到一般，由狹窄到寬泛，使原義成為新義外延的一部分。在國內(nèi)，中學(xué)語文課程中，文言文的學(xué)習(xí)更是占了很大的分量。策：科舉考試問之于策而令應(yīng)舉者作答被稱之為策問的文體。②“以事解文”，這里的“事”指的是有關(guān)事實背景。④補(bǔ)：文言文中多省略，在翻譯時要將原文省略的內(nèi)容補(bǔ)出來，使句意完整。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位臵可以變化，句式也可以變化。辨別通加字不重要，關(guān)鍵是能合理的解釋，使上下文文意貫通。為了讓自己和孩子們領(lǐng)略到更多小古文的韻味，今后，我會更加努力地學(xué)習(xí)，摸索，采用循序漸進(jìn)的方式結(jié)合文言文改現(xiàn)代文加繪畫的教學(xué)形式，持續(xù)教學(xué)，并讓孩子們從一句話，到三句話，到一小段話地進(jìn)行仿寫。我又發(fā)話了：?青草地，就是一個地方。?老師，跳皮筋。?真聰明，‘汝’就是我們說的你。?青草地，放風(fēng)箏，汝前行，吾后行?。昔有愚人，至于他家?！?梁國楊氏子九歲，甚聰惠。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計無所出。十年之計，莫如樹木。兒伸手入瓶取之，滿握拳不能出。故湖濱之田，收獲恒豐。荷葉形圓?！笨兹谒臍q，與諸兄同食梨，融獨擇小者，父問故，融曰：“兒年幼，當(dāng)取小者。一樹十獲者，木也?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯王戎不動?！笔壉卣b小古文永之氓咸善游。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？ 弈弈秋，通國之善弈者也。孔指以示兒曰：“此是君家果。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。我請他們拿出字典，根據(jù)部首檢字法，找出了這個字的讀音。強(qiáng)調(diào)第三聲和卷舌。??青草地，采蘑菇。? ?超市里，買東西，汝買多，吾買少。那么，如何學(xué)習(xí)文言文呢？下面介紹幾種