【正文】 終身發(fā)展的基礎”。我們要想走在語文教學的前列，必須另辟蹊徑，找準切入點，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高，而不是作業(yè)和考試的機器。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理：能識字、會寫文章、說話得體。以下是我的幾點心得體會，與大家分享：一、語文教學必須加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，能言善辯，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐，寫的字像雞爪貓抓，寫的文章狗屁不通。篇二：小學語文新課標學習心得體會小學語文新課標學習心得體會 深圳東方英文書院小學部 黃姜飛 最近，新的小學語文課程標準頒布了。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標?？傊ㄟ^本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。而教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。學生是學習和發(fā)展的主體。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中強調日積月累、長期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。第二篇：小學教師新課標學習心得體會（定稿）小學教師學習新課標心得體會開學初我們進行了新課標的學習，在學習中使我受益匪淺。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標?？傊ㄟ^本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。而教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。學生是學習和發(fā)展的主體。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中強調日積月累、長期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。第一篇：小學教師學習新課標心得體會（推薦）小學教師學習新課標心得體會開學初我們進行了新課標的學習，在學習中使我受益匪淺。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據語文能力實踐性，致力于學生語文綜合素質的提高與養(yǎng)成，初步養(yǎng)成現代社會所需要的人。而且語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的。通過認真地學習我有了一些收獲：學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，要轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我明白了教學方式的確立要在教學的各個環(huán)節(jié)中體現出來，有助于學生發(fā)揮各方面能力，促進學生全面發(fā)展。課程總目標和各個階段目標的設立，讓我們更加清晰明白了自己的教學任務，和學生在每個年級所要達到的發(fā)展。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。以上是我對語文新課標淺微的認識，還需要在教學實踐中不斷探索不斷提高。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據語文能力實踐性，致力于學生語文綜合素質的提高與養(yǎng)成，初步養(yǎng)成現代社會所需要的人。而且語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的。通過認真地學習我有了一些收獲：學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，要轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我明白了教學方式的確立要在教學的各個環(huán)節(jié)中體現出來，有助于學生發(fā)揮各方面能力，促進學生全面發(fā)展。課程總目標和各個階段目標的設立，讓我們更加清晰明白了自己的教學任務，和學生在每個年級所要達到的發(fā)展。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。以上是我對語文新課標淺微的認識，還