【正文】 。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線，倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫，于公于私都將是好事。既如此，社會就有責(zé)任幫他，而不是在道義上遺棄他。顯然，與正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因?yàn)樗艽蟪潭仍从谏鐣母鞣N因素。整個事件中我反而覺得“吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個。為“黑衣男”設(shè)身處地所想的這份“情”只要建立在對社會公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解?！昂谝履小北┝Φ膭訖C(jī)是想控制局勢，結(jié)果也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達(dá)不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和被鼓勵，卻可以被理解。②按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為“黑衣男”該踢的占七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。）“黑衣男”的正義可以更具溫情①男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責(zé)后，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。（分析事件發(fā)展的后果，指出這種強(qiáng)迫的外力干涉并沒有上升為給人的素養(yǎng)或者內(nèi)心需求，實(shí)則無效?？梢姡@個吐痰男下次繼續(xù)破壞文明的可能性還是極大的?！保宰糇C，貼切）我們來看這個事件的結(jié)果——吐痰男被踢后便安靜了下來。（指出“黑衣男”的錯誤之處，尋找自己的觀點(diǎn)支撐，看到了問題爭論背后的本質(zhì)。（意圖凸顯）只為結(jié)果而不顧過程的暴力，雖然看似保護(hù)了被吐痰男破壞的文明，但實(shí)際上造成了“社會暴力有益”這樣的錯覺。辯證嚴(yán)密的評價(jià)，符合同情的理解的要義。（定型后的分析，闡明觀點(diǎn)。）黑衣男旨在維護(hù)公共文明，當(dāng)吐痰男屢教不改還出言不遜時，他選擇勇敢地出手制止，這是值得肯定的。）培根說得好:“就是因?yàn)橛辛苏x感，人才成為人，而不成為狼。在上海男子吐痰遭踢事件中，我們不免要去思考，如何捍衛(wèi)公共文明之花？（概引材料，確定任務(wù)的方向，并提出討論的問題）爭議的焦點(diǎn)集中在“踢人的黑衣男”身上，筆者認(rèn)為，該行為是一種具有爭議色彩的“利他性暴力”。鳳頭。暴力的土壤養(yǎng)不活公共文明之花龍應(yīng)臺有言：“人本是社會上散落一地的珍珠，而文明和語言如同黏合劑，將人與人聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)整體。對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到 “吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。并作出入情入理的分析論證。（應(yīng)用性寫作）辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。①任務(wù)型作文，增強(qiáng)了寫作的針對性和對象感，突出寫作的目的性。任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。（適當(dāng)補(bǔ)充）其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，陳女士的現(xiàn)象屢見不鮮：上了年紀(jì)的老大娘無故占據(jù)他人店鋪，不給吃的就不走；情人節(jié)小孩高價(jià)賣鮮花，不買就是不撒手……她們確是我們應(yīng)該愛與關(guān)心的人，只不過有時候愛的方式能不能有一些轉(zhuǎn)變，最起碼要讓他們知道情與理的區(qū)別，規(guī)則的底線，如此我們的社會空間才能更加公共透明。不難想象，各位乘客們的“BB車”們便會蜂擁而至，那么公交車到底是客運(yùn)公交車還是貨運(yùn)公交車呢？（原因分析）退一步來講，陳女士完全可以有更加理性的選擇，完全可以不必糾結(jié)這1元錢。陳女士縱然有諸多的不便，也是一位好媽媽，但其更應(yīng)該是一位合格的理性公民，要學(xué)會在社會規(guī)則之內(nèi)辦事，而并不能將“情”凌駕于“理”之上，畢竟其重量確實(shí)超過了標(biāo)準(zhǔn)的限度。這是社會規(guī)則，更是社會契約。然而，正是這份濃得化不開的“情”，有時會模糊我們原本應(yīng)該清晰的“理”，從而混淆了事情的本質(zhì)，顛倒了事情的原委。與司機(jī)的對峙過程當(dāng)中，孩子的安全是她考慮的全部：不愿意把孩子弄醒，又不愿把孩子抱在手上讓其面臨危險(xiǎn)。期間警察兩度出警，車上數(shù)十位乘客被迫轉(zhuǎn)車，最后以陳小姐風(fēng)風(fēng)光光地搭乘警車回家，事情才得以平息。她認(rèn)為公交公司的規(guī)定不合理，她有實(shí)際困難得不到及時的幫助而使她做出“對峙”、報(bào)警等一系列讓人匪夷所思的舉動，她這樣做對不對呢？我們應(yīng)該怎么看？1．從肯定她的角度：堅(jiān)持原則，維護(hù)個人的利益；母親的天性等2．從批評她的角度：不能因?yàn)橐患核嚼桀櫵说睦?；理性表達(dá)合理的訴求；公共精神、公共意識的培養(yǎng)。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。此事引起了社會各方面的反響，議論不一。為了這1元錢，陳小姐與司機(jī)“對峙”數(shù)小時，期間陳小姐多次報(bào)警，警察兩度出警，車上數(shù)十人被迫轉(zhuǎn)車。陳小姐表示，如果把車折疊起來會把孩子弄醒，而車上沒有空座位，把孩子抱在手中乘車又很危險(xiǎn)。常用結(jié)構(gòu)模式：引簡潔（簡引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）議充分（正反對比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)）聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結(jié)點(diǎn)題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作內(nèi)容：析材料論危害挖根源提辦法聯(lián)現(xiàn)實(shí)作結(jié)論（作呼告）任務(wù)驅(qū)動型作文八步走定向概括：有針對性的概述材料拋出問題：疑問句的形式出現(xiàn)，緊扣選擇對象定向定性：表達(dá)立場，嘗試使用術(shù)語（概念界定）分析問題：針對對象行為展開原因或者條件等分析；解決問題：適當(dāng)性地提出一些實(shí)際實(shí)用的措施；自我校準(zhǔn)：完善觀點(diǎn)，使之嚴(yán)密普遍價(jià)值：（再問一個問什么？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、社會等）總結(jié)深化。二、建構(gòu)寫作模版張開在《高考能力考查與內(nèi)容改革研究—語文、數(shù)學(xué)科問卷調(diào)查分析研究》中指出：%的受訪者認(rèn)為高考作文應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，能夠密切聯(lián)系實(shí)際，揭示并反映現(xiàn)實(shí)生活中常見問題的作文”，與之相映的是，%的受訪者認(rèn)為在作文的題型設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該“考查議論文等分析性寫作”。全國一卷作文‘女兒舉報(bào)父親開車打電話’，引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的法制觀念。任務(wù)型寫作的命題方向?qū)ⅰ耙稽c(diǎn)四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。如全國一卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論?！?015年全國課標(biāo)1卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。寫作目的、要求，更加明確、單一。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。第一篇：任務(wù)驅(qū)動型作文指導(dǎo)和例文任務(wù)驅(qū)動型作文指導(dǎo)和例文任務(wù)驅(qū)動型作文指導(dǎo)和例文 一．關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文題的認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。完成寫作任務(wù)?！?015年全國課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠之路。這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。任務(wù)驅(qū)動型作文材料通過增加任務(wù)型指令，發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。全國二卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，都引導(dǎo)考生就一個具體明確的任務(wù)來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。高考語文突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，堅(jiān)持“一點(diǎn)四面”（以立德樹人為重點(diǎn),加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等四個方面）,通過形成“一點(diǎn)四面”實(shí)現(xiàn)高考語文的育人導(dǎo)向。全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢想相呼應(yīng)，滲透了社會主義核心價(jià)值觀。所以，適應(yīng)新材料作文的文體，還應(yīng)該是議論文。根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章陳小姐帶著在BB車中熟睡的1歲大的孩子乘公交車，司機(jī)李師傅讓陳小姐將BB車折疊放好，否則就要購買1元的行李貨品票。她認(rèn)為司機(jī)的要求不合理，堅(jiān)決不交這1元錢，而司機(jī)拒不開車。最后，在警察苦口婆心的勸導(dǎo)后，陳小姐搭乘警車回家。對于以上事情，你怎么看？請就陳小姐、李師傅、其他乘客或警察的行為，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。第一，從陳小姐的角度。1元背后有“真相”帶著1歲大孩子乘坐公交車的陳小姐，面對司機(jī)李師傅1元行李貨品票的購買要求斷然拒絕，雙方對峙數(shù)個小時。（概述材料，體現(xiàn)針對性）就事件最后結(jié)局來看，似乎是陳女士占了上風(fēng)，然而令人感到懷疑的是：陳女士真的不應(yīng)該交這一元錢嗎？其義正言辭的拒絕究竟有多大的理性空間？警察兩度出警，數(shù)十位乘客被迫轉(zhuǎn)移所導(dǎo)致的時間與人力資源的浪費(fèi)難道與陳女士毫無干系？（質(zhì)疑，拋出問題）不可否認(rèn)的是，陳女士的確是一位合格，甚至是優(yōu)秀的母親。舉手投足之間編織出來的，是母親對孩子濃濃的愛。（定性，說理先禮讓三分，承認(rèn)對方合理性）陳女士應(yīng)該花1元錢，買上行李貨品票。上公交交費(fèi)，行李超過公司限定重量補(bǔ)交行李貨品票，應(yīng)該是公交公司多年來一直奉行的規(guī)章制度，已經(jīng)在時間推進(jìn)之下成為了社會公眾之間普遍接受的社會共識，是每一位生活在文明社會的公民理應(yīng)奉行的法則。一旦公共法則被突破，“情”將會猛烈地攻擊“理”。身處這樣的文明社會，作為合格的社會公民，眼看著公交車上懷抱嬰兒的媽媽，禮讓勢在必行，陳小姐所言的“沒有空座位的危機(jī)”定會化解。（聯(lián)結(jié)問題并收束全文）小結(jié)：任務(wù)驅(qū)動型作文特點(diǎn)、要求任務(wù)驅(qū)動指定具體、明確的寫作任務(wù)，要求完成指定任務(wù)。分析透徹，就事論理。要求有較高的具體問題具體分析的能力。②任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開“任務(wù)”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對、遞進(jìn)等等，考生必須對每一個都要做出準(zhǔn)確的分析、評價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。文明交流，呼應(yīng)他說，包容異見。(60分)地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)?！保垜?yīng)臺名言導(dǎo)入，從人和社會的關(guān)系引出討論的問題——“文明”和所給的材料，可謂恰當(dāng)精致。）在公共空間中，公民的文化和語言是其公民素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時也決定了社會公共文明的程度。（定向：“踢人的黑衣男”，定性：“利他性暴力”，符合任務(wù)驅(qū)動的要求?！保詾橹黝}服務(wù)，恰當(dāng)。因此，這是一種在特定情境下的輕微暴力，在可控范圍內(nèi)裹挾著公正和道義。先承認(rèn)批評方的合理性，欲抑先揚(yáng)。）然而，以“維護(hù)文明”為目的的不文明行為總歸不能引導(dǎo)社會進(jìn)步。在暴力土壤中所生長的文明花，即使能夠綻放，那也是不健康不完美的。）《論暴力》一書中，阿倫特說明了暴力的兩面性：“暴力的理性在于它對某個短期目標(biāo)的合理追求，但暴力并不是這個目標(biāo)之所以合理的理由，也不會提升人們對這一目標(biāo)的認(rèn)同。難道他真的認(rèn)識到了自身行為對社會危害甚重嗎？筆者認(rèn)為，他一是受迫于黑衣男的威懾，二是勉強(qiáng)屈服于道德上的壓迫感。因此，不放縱這種暴力即是出于對文明的建設(shè)，也是杜絕“治標(biāo)不治本”的非理性行為。揭示了問題本質(zhì)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦之。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。③為什么說“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺少又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平。④與“理中客”相比，人們的情感更欣賞“黑衣男”，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。⑤這不是替“黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別人擔(dān)責(zé)。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”，可見受弊之深。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。⑥因此，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男”一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國制造”的將不再是被網(wǎng)有定性的“渣男”，這稱謂，畢竟擱在誰頭上都會不好受。⑦對于“過失者”，要具體情況具體分析。⑧出手是被動無耐，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界?！吧窖蜻^獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。因此習(xí)慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動員和裁判員的激烈爭論。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含