【正文】 技能，促進教師專業(yè)化成長二、實施校本研修的目的通過研究與探索，構(gòu)建適合學區(qū)校學生實際的有效課堂教學模式。試教并集體參與磨課。集體議課并修改自己教學設計。對所選作文進行點評六、教研活動的過程及內(nèi)容通過大學區(qū)集體議課、評課等形式來探討作文教學的課堂模式。五、活動前的準備確立主題。如何激發(fā)學生習作興趣和寫作愿望，如何指導學生的寫作方法，更好地引導學生樂于寫作。探討作文教學思路，通過分析總結(jié)、交流經(jīng)驗，提高教師的自身素養(yǎng)；同時互相學習、互相促進，共同為提高全校乃至整個大學區(qū)的作文教學水平而奮斗。第一篇：大學區(qū)語文主題教研活動方案大學區(qū)語文主題教研活動方案一、教研主題以作文點評形式分享智慧、解決困惑，借助同伴中的互助、學習和交流，分享教學的心得，解決在作文教學中老師們遇到的困惑和問題，使大家的教學達到更好的教學效果。二、參加活動的人員：大學區(qū)初中段全體語文教師三、活動的目的通過作文點評，了解作文點評的方法，從教與學的角度總結(jié)經(jīng)驗教訓，并針對自身的得失，制訂出新具體措施，為教學鋪路。實現(xiàn)有效作文，達到教學相長。四、活動的構(gòu)思與形式分析點評研討式并用，采用人人發(fā)言，討論交流的形式，通過集體議課、評課等形式來探討作文教學的課堂模式。教師認真準備結(jié)合教學實際的發(fā)言稿。針對自己所選文章進行點評五、活動安排：大學區(qū)中段語文教師看到本方案后根據(jù)習作內(nèi)容完成教學設計。再次議課并確定執(zhí)教教師。大學區(qū)舉辦課堂教學觀摩。改善學區(qū)內(nèi)各學校教育教學環(huán)境，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，圍繞“學生發(fā)展”，研究課堂有效教學形式，探索有效課堂教學的方法，積累豐富的有效課堂教學策略，形成學校課堂教學特色。三、實施校本研修的措施成立校本研修工作領導小組。（2），指導、督查校本研修工作。采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)。（2）.集體充電：要求全體語文教師積極參加各級組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調(diào)整，實現(xiàn)自我改進和提高；（5）.校際交流：加強學區(qū)內(nèi)學校的交流、開放課堂、互通有無，積極為教師外出學習進修創(chuàng)造條件四、校本研修保障適時確定具體的主題研修內(nèi)容，組織教師進行研修。（2）.基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質(zhì)教育的需求。實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節(jié)公開課；（4）做好一個優(yōu)秀課件；（5）寫好一份教學經(jīng)驗總結(jié)五、研修活動安排時間：2013年9月——2014年6月 參與人員：23中、44中、回中語文教師研修方式：各校合作研討交流，理論學習，課堂實踐具體做法：深入學習，轉(zhuǎn)變觀念，明確實施“有效課堂”的重要性通過校內(nèi)廣泛的宣傳和發(fā)動，為有效課堂的開展做好充分的思想準備。通過學習，在對“有效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)有效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。立足常規(guī)，夯實基礎，增強“有效課堂”的內(nèi)驅(qū)力（1）優(yōu)化教學設計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。在此基礎上，鼓勵教師勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性開展有效備課，逐步讓每一節(jié)課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，使課堂活動時間和課堂教學結(jié)構(gòu)，緊湊、合理，營造和諧的課堂氛圍，注重學生的個性發(fā)展，因材施教，讓學生在“玩中學，學中玩”，激發(fā)興趣，喚起學習的渴望，為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件，以提高課堂教學的實效性。提倡“兩個有效”即每一位學生的有效和每一分鐘的有效。課堂上既要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴，全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學習。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性、開放性、趣味性的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。結(jié)合教學實際，精心備課，通過課前預習、課堂學習、課后復習鞏