【正文】 。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過(guò)實(shí)踐從理性上認(rèn)識(shí)跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣）。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過(guò)程中按思練思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作，大家集思廣益。而跨欄跑練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跨欄，而采用逃避的方法，停下來(lái)跨過(guò)去。年齡越小，恐懼感越弱。針對(duì)“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。二、教學(xué)片段：我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識(shí)什么是跨欄跑）。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會(huì)做專門的動(dòng)作。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過(guò)，但都是跳過(guò)欄。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動(dòng)作跨欄。這個(gè)案例，再一次使我體會(huì)到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中通過(guò)采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是新時(shí)期對(duì)教師的要求之一。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習(xí)此動(dòng)作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。我也高興的對(duì)大家說(shuō)：“我有這么大的進(jìn)步，看來(lái)你們的意見(jiàn)提的還真不錯(cuò)！同時(shí)我也想告訴大家，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會(huì)學(xué)得更好。””聽(tīng)完后我說(shuō)：“評(píng)價(jià)的很不錯(cuò)，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動(dòng)作，并且動(dòng)了腦筋，對(duì)我的動(dòng)作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析?！彼仁侵е嵛岬牟豢险f(shuō)，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下他評(píng)議道：“總的來(lái)說(shuō)林老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180176。還有其他的意見(jiàn)嗎？”孩子們互相看了看，都不說(shuō)話?！斌w育委員站出來(lái)說(shuō)：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來(lái)的動(dòng)作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”可沒(méi)有一個(gè)敢站出來(lái)說(shuō)的。加挺身跳的動(dòng)作做的有些勉強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說(shuō)：“同學(xué)們，從大家練習(xí)的情況看，看來(lái)大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請(qǐng)大家?guī)臀掖虼蚍?，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。我高興的說(shuō)，并結(jié)合他的動(dòng)作仔細(xì)的講解了動(dòng)作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們?cè)诒窘M的墊上自己練習(xí)。只見(jiàn)我們班的“搗蛋李”李志鵬跑了出來(lái)，他打開(kāi)墊子，迅速做了個(gè)完整動(dòng)作?！ι硖膭?dòng)作??”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)。所以這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我首先問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)能給我們表演一下”。在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動(dòng)作掌握也較好的情況，課的最后我對(duì)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180176。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的技能，起到鍛煉身體的作用,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒(méi)有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。因此，自由活動(dòng)課生存艱難，舉步維艱。案例反思：一提起自由活動(dòng)課，我們就會(huì)聯(lián)想到“一個(gè)哨、兩個(gè)球，學(xué)生、教師都自由”的情景。我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會(huì)幾乎異口同聲的回答“太快樂(lè)了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂(lè)了？”我問(wèn)，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學(xué)生的回答多少讓我有點(diǎn)失望，也讓我有很大的觸動(dòng)。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽(tīng)到鈴聲和哨聲的同學(xué)們續(xù)從四面八方開(kāi)始向我集中。于是我也加入到了學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容中，與他們共同玩耍。看到學(xué)生熱火朝天的活動(dòng)場(chǎng)面和忙碌的身影，我便沒(méi)有要求他們?cè)僦匦录稀Ｎ覇?wèn)是怎么回事，體育委員說(shuō)“自從老師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動(dòng)，同學(xué)們?cè)缇团沃恕０咐^(guò)程：星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來(lái)到了指定的場(chǎng)地，本以為學(xué)生會(huì)象往常一樣站好隊(duì)等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同的情景。而教師只作為一名“學(xué)生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。因?yàn)槭艿礁鱾€(gè)方面因素的限制課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來(lái)是學(xué)生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機(jī)。第一篇：體育課教學(xué)案例體育課教學(xué)案例—記一節(jié)自由活動(dòng)課 案例背景：我校的體育課可以說(shuō)比較正規(guī)，由于場(chǎng)地的局限，最多時(shí)一節(jié)有4個(gè)班同時(shí)上課，可想組織起來(lái)難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。我平時(shí)上體育課時(shí)都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認(rèn)真組織，但卻始終不見(jiàn)學(xué)生的笑臉，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。在輪二年級(jí)上體育課時(shí)，我提前給學(xué)生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長(zhǎng)，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。一次不經(jīng)意的自由活動(dòng)課不但讓學(xué)生得到了充分的自由釋放，同時(shí)也給了我很大的啟示。學(xué)生不僅沒(méi)有站隊(duì)集合，而且早已三個(gè)一群兩個(gè)一伙的活動(dòng)開(kāi)了，根本沒(méi)有注意到我的到來(lái)。我環(huán)顧四周，學(xué)生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組。我想借這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生這一節(jié)課自由活動(dòng)，給他們充分的自由，看到底效果如何。時(shí)間在不知不覺(jué)和學(xué)生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺(jué)意猶未盡的時(shí)候，“叮鈴鈴”,下課了。其中有不少的同學(xué)邊走邊說(shuō)“怎么這么快呀，還沒(méi)玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊(duì)伍，每個(gè)同學(xué)的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。學(xué)生帶著汗水和滿意回去了，一節(jié)課也結(jié)束了，但是也讓我陷入了思考。自由活動(dòng)課給我們留下的印象是深刻的，多年來(lái)一直受到的是打擊和批評(píng)，對(duì)課中的毫無(wú)目標(biāo)、散漫 混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對(duì)的意見(jiàn)。但是，隨著新的課程改革的深入開(kāi)展，我覺(jué)得自由活動(dòng)課有了用武之地，現(xiàn)在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點(diǎn)，做到形散而神不散，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自由活動(dòng)課未嘗不是一件好事。這樣就有利于教師對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與、主動(dòng)的思考、主動(dòng)的探索。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會(huì)輕松省力，何樂(lè)而不為呢？案例一：一節(jié)體操新授課小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級(jí)的體育教師的我，在教學(xué)中必須從學(xué)生的興趣入手?！ι硖膭?dòng)作作了簡(jiǎn)要講解和示范?！澳銜?huì)不會(huì)，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180176?！拔襾?lái)試試”。“做得真不錯(cuò)！大家給他鼓鼓掌”。但沒(méi)過(guò)多久，一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了，有的開(kāi)始做其他動(dòng)作了?？捎捎谖以趯W(xué)生們做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，只是口令指揮了一下，并沒(méi)有和他們一起做，所以當(dāng)做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來(lái)的交叉轉(zhuǎn)體180176。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來(lái)，我微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見(jiàn)。我只好點(diǎn)名說(shuō)：“體育委員帶個(gè)頭?！彼齽傄徽f(shuō)完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說(shuō)：“非常感謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。“李志鵬，你說(shuō)說(shuō)。時(shí)轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。下面林老師根據(jù)你們的建議再做一個(gè)，你們?cè)賮?lái)幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說(shuō)：“好!”我活動(dòng)了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來(lái)。老師相信，只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開(kāi)始展示起來(lái)，我巡視了一下，大家的動(dòng)作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動(dòng)作，互相評(píng)分呢！快下課了，我鼓勵(lì)大家說(shuō)：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師了。反思：宋代教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，這句話充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是“趣—思—練—?jiǎng)?chuàng)”的過(guò)程。這節(jié)課中我讓學(xué)生做評(píng)委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)去學(xué)練。案例二：跨欄跑教學(xué)一、背景：在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來(lái)了，不能過(guò)欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會(huì)跨欄動(dòng)作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么 “害怕”?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。這樣安全，不會(huì)受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)（開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過(guò)一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。三、教學(xué)反思通過(guò)跨欄跑的教與學(xué)，我認(rèn)為：培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。它是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能