【正文】 四、指導(dǎo)學(xué)生自讀2段（一）第1段：1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。2．學(xué)生自讀，熟悉課文。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。2．背景本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段?！斌w物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。二、解題1．文體“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。教學(xué)重點及難點1．明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。4．理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。2．理解本文詳略適宜的寫作特點。2．完成練習(xí)二、三、四。三、借古諷今本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。3．總結(jié)：第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。2．段落大意：第3段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。變成焦土。2．預(yù)習(xí)4段?？偨Y(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。重點詞：鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。而望幸焉：寵幸。寫宮人的命運。學(xué)生背誦。重點詞：綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。重點詞：輦 名——歷 乘車。（二）第2段1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。學(xué)生背誦。寫歌臺和舞榭。學(xué)生背誦。重點詞：未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。）橋臥波……不知西東。學(xué)生背誦。重點詞：鉤心斗爭：古今異義。4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。重點詞；北構(gòu)而西折：北、西 名——狀直走咸陽：趨向。二川溶溶，流入宮墻。學(xué)生背誦。2．第二層：覆壓三百余里。一：名——動，統(tǒng)一?！睂懥税⒎繉m的背景。3．學(xué)生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。三、整體把握1．教師范讀。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。本文屬于文賦。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。《文心雕龍詮賦》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。5．背誦全文。3．體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。《《阿房宮賦》教案23》全文共2485字第二篇：《阿房宮賦》 教學(xué)設(shè)計《阿房宮賦》 教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目的]1．領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。（具體示例略）四、課堂小結(jié)《阿房宮賦》作者潑濃墨，施重彩，用優(yōu)美的形式引出了歷史的教訓(xùn)，借古喻今、針砭時弊，其振聾發(fā)聵的作用為千百年來舉世公認，“古來之賦，此為第一”名副其實。（具體內(nèi)容略）多種修辭的綜合運用，使文章氣勢恢弘，抨擊有力，總結(jié)深刻。多種修辭綜合運用。文章一、二兩段是“揚”，極力鋪寫阿房宮的宏偉壯觀，富麗豪華和窮奢極欲；三、四兩段是“抑”，總結(jié)出歷史教訓(xùn)：正因為建造了如此巨大的宮室，再加上統(tǒng)治者的一系列暴政，耗盡了民脂民膏，激起農(nóng)民起義，導(dǎo)致秦王朝的必然滅亡。②辯清“后人”所指提示：第一、二、四“后人”，婉指“唐人”；第三“后人”指唐后之人。”第二層 運用假設(shè)，展開論證。齊讀文章最后一段文字詞語解讀積累①族秦者，秦也 族：使動，使……滅族。（至“用亡如泥沙”）第二層：大興土木，濫用民力，結(jié)怨于民。六、作業(yè)背誦一、二兩段第 二 課 時一、檢查復(fù)習(xí)背誦字詞二、研讀4段點名朗讀第三段積累①收藏、經(jīng)營 動詞活用為名詞②鼎鐺玉石，金塊珠礫 “鐺”、“石”、“塊”、“礫”意動用法③日益驕固 “日”名詞作狀語④函谷舉 被動句⑤戌卒叫，…可憐焦土！翻譯需補充完整內(nèi)容鑒賞①本段分幾層寫？提示：三層。寫宮人，寫其飲、食、起、居；宮內(nèi)生活，寫歌、妝、梳、洗、焚椒、駕車、望幸等等。（至“焚椒蘭也”）第三層：宮女“望幸”而不得，言其遭遇之不幸。內(nèi)容解讀①本段總括提示：極寫宮中生活的侈靡②分層理解第一層：交代宮女由來，寄托盛衰興亡之感。②驪山北構(gòu)而西折 加點皆為名詞作狀語③廊腰縵回 “腰”“縵”名詞作狀語④鉤心斗角 注意古今義⑤蜂房水渦 名詞作動詞⑥未云何龍，不霽何虹 云、龍、虹名詞活用為動詞⑦歌臺暖響 通感內(nèi)容解讀①全段總括提示：寫阿房宮宏偉壯麗，著重描寫了建筑②分層理解提示：共四層第一層：交代了阿房宮出現(xiàn)的背景（前四句）第二層：總寫阿房宮宏偉的規(guī)模（至“流入宮墻”）第三層：渲染樓臺殿閣宏偉豪華，復(fù)道橋梁的奇麗壯觀（至“不知東西”）第四層：宮中的歡歌狂舞（起過渡作用，由寫建筑轉(zhuǎn)入寫人。三、誦讀錄音或教師范讀指名學(xué)生朗讀四、閱讀研習(xí)2段集體朗讀第一段積累①四海一：“一”數(shù)詞活用為動詞，意為“統(tǒng)一”例如“士也罔極，二三其德”，“二三”意為“反復(fù)改變”?！睗h代為賦的興盛時代?！百x者，鋪也。他的散文以議論見長，氣勢縱橫，敢于議論軍國大事，指陳時弊，具有較強的現(xiàn)實性。二、作者及文體杜牧：字牧之，京兆萬年人。蘇洵總結(jié)六國滅亡的歷史教訓(xùn)寫下《六國論》諷喻北宋統(tǒng)治者，不可“從六國破亡之故事”。難點突破：想象、對偶、比喻、排比、夸張等藝術(shù)手法與表現(xiàn)主題的關(guān)系。第一篇：《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：掌握積累文言詞語“一、愛、取、族”等，把握文中多種藝術(shù)手法并領(lǐng)會它們對表達主題的作用。重點闡述：積累詞語及背誦。第 一 課 時一、導(dǎo)入“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)朝為政之得失。唐朝的杜牧總結(jié)了秦亡的歷史教訓(xùn)，諷諫晚唐統(tǒng)治者不可“使后人復(fù)衰后人”。詩文兼擅，是晚唐著名作家。關(guān)于“賦”：是一種介于詩歌和散文之間的文體，源于《詩經(jīng)》和《楚辭》。鋪采摛文、體物寫志也。賦體文歷經(jīng)流變：騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦。“四?！敝柑煜?，與之同意有“神州”、“九州”、“八荒”、“六合”、“宇內(nèi)”、“乾坤”等。）朗讀第二段積累①王子皇孫：子、孫，指女兒和孫女②輦來于秦：輦，名詞作狀語③朝歌夜弦：朝，夜，名詞作狀語；弦，名詞作動詞④望幸：幸，皇帝到達某處。（至“為秦宮人”）第二層：鋪寫宮女梳妝情景，極言宮女之多。五、課堂總結(jié)文章前兩段由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人的敘寫，順理成章，妙造自然?！坝胁灰娬?，三十六年”，見出妃嬪彩娥，濟濟各殿；也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。第一層：金玉珍寶棄擲邐迤，極言秦亡驕淫無度。（至“日益驕固”）第三層：積怨暴發(fā)，秦朝覆亡②“摽掠”二字有何作用？提示：揭露了六國統(tǒng)治者的暴行，表達了對人民的同情③導(dǎo)致秦亡的原因是什么？提示：統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，橫征暴斂，加之輿論的壓制，秦的掘墓人正是秦朝統(tǒng)治者自己。②使六國各愛其人 使：假使③則足以拒秦 拒：抵抗，抗擊內(nèi)容鑒賞①本段層次明晰，可分三層，寫了怎樣的內(nèi)容？提示：第一層 提出論點，重點在于“族秦者，秦也。第三層 點題，警戒后人。三、簡要賞析藝術(shù)特色欲抑先揚。“大揚”、“大抑”，教訓(xùn)慘痛。文中運用了排比、比喻、夸張、反問等多種修辭。文章語言駢散兼行，有規(guī)律而不失變化，音韻和諧，鏗鏘有力，優(yōu)美流暢。五、作業(yè)背誦全篇。2．理解本文詳略適宜的寫作特點。4．理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。[教學(xué)重點及難點]1．明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。[教學(xué)過程]第一課時一、導(dǎo)入秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。二、解題1．文體“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁?！?體物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。2．背景本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。2．學(xué)生自讀，熟悉課文。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀2段（一）第1段：1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。重點詞：兀：形——動，被砍光。學(xué)生背誦。寫阿房宮的面積。3．第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。寫規(guī)模氣勢。學(xué)生背誦。寫阿房宮的樓閣廊檐。蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。5．第五層：長（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。寫長橋復(fù)道。不霽何虹：虹 名——動，出現(xiàn)彩虹。6．第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。重點詞：氣候：環(huán)境氣氛?？偨Y(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復(fù)道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。寫宮人的來歷。學(xué)生背誦。寫宮女眾多。梳曉鬟也：曉梳鬟也。3．第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。重點詞：縵之：長久地。學(xué)生背誦。寫宮內(nèi)奢侈的生活。學(xué)生背誦。五、布置作業(yè)1．背誦2段。第二課時一、檢查背誦二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段1．重點詞：（1）秦愛紛奢：豪華（2）直欄橫檻：欄桿（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土： 名——動。（4）族：滅族（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。四、布置作業(yè)1．背誦4段。第三篇：《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1．領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。3．體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。5．背誦全文。2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。《文心雕龍詮賦》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。本文屬于文賦。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。三、整體把握1．教師范讀。3．學(xué)生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難?！睂懥税⒎繉m的背景。一：名——動，統(tǒng)一。2．第二層：覆壓三百余里。學(xué)生背誦。二川溶溶，流入宮墻。重點詞；北構(gòu)而西折：北、西名——狀直走咸陽：趨向。4．第四層；五步一樓??矗不知其幾千萬落。重點詞：鉤心斗爭：古今異義。學(xué)生背誦。寫長橋復(fù)道。不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。6．第六層：歌臺暖響??而氣候不齊。重點詞：氣候：環(huán)境氣氛?？偨Y(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復(fù)道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。寫宮人的來歷。學(xué)生背誦。寫宮女眾多。梳曉鬟也：曉梳鬟也。3．第三層：雷霆飛驚??有不得見者三十六年。重點詞：縵之：長久地。學(xué)生背誦。寫宮內(nèi)奢侈的生活。學(xué)生背誦。五、布置作業(yè)1．背誦2段。第二課時一、檢查背誦二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段1．重點詞：（1）秦愛紛奢：豪華（2）直欄橫檻：欄桿（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——動。（4）族：滅族（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以??為鑒。第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。使用了六組“使??多于??”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。四、布置作業(yè)1．背誦4段。附：板書設(shè)計阿房宮賦杜牧一、解題：1．賦2．背景二、分析第2段：鋪陳 教學(xué)目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1．理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。（二）能力訓(xùn)練點學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。第一課時一、導(dǎo)入“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。”針對漢初的情況，主張施行仁政。二、整體感知1．教師范讀、正音。3．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。三、學(xué)習(xí)第一段1．提問課后練習(xí)第一題