【正文】 “體物言志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。段意是總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。④作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請一句話概括本段段意。③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？明確：第一、二、四個“后人”指秦以后的人，包括作者當時的唐統(tǒng)治者，第個“后人”指唐以后的統(tǒng)治者。“嗚呼”之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。四、賞讀第四段分析內(nèi)容。③最后四句是第三層，寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人一炬”二句寫項羽火燒阿房宮。①“用之如泥少”以上為第一層，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學(xué)生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學(xué)生解答，并略作點撥。這優(yōu)美的語言既有堆紅疊翠的亭臺樓閣，又有百姓的嘆息，宮女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的吶喊。祝堯《古賦辨體》），“古來之賦，此為第一”。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課名篇《阿房宮賦》歷來受到人們的高評。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語言，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。同時又回應(yīng)“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。本段內(nèi)容可分三層。③第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。①第一層（“六王畢”四句）寫秦統(tǒng)一的氣概，阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦。由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡?！熬G嶂百重，青川萬轉(zhuǎn)”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。②疑難語句。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。①重點詞語。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律。明確：要求反復(fù)研讀2遍。三、指導(dǎo)自讀課文2兩段。二、解題作者杜牧簡介：背景。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。水則載舟，亦能覆舟。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。賞讀第一、二自然段。課時安排：2課時。背誦全文。“總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當今為政的得失”的觀點。杜牧提出了怎樣的觀點。、難點句式。嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。)卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！嗚呼！滅六國者六國也，非秦也。獨夫之心，日益驕固。n)，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。奈何取之盡錙(zī)銖(zhū)，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽(chu225。嗟乎！一人之心，千萬人之心也。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽(piāo)掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。雷霆乍驚，宮車過也。朝歌夜弦，為秦宮人。ng)嬙(q237。妃嬪（p237。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。)不知其幾千萬落。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。第一篇：《阿房宮賦》教學(xué)目標《阿房宮賦》六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。二川溶溶，流入宮墻。盤盤焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水渦，矗(ch249。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。n）媵(y236。ang)，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。轆轆遠聽，杳不知其所之也。有不見得者三十六年。鼎鐺(chēng)玉石，金塊珠礫，棄擲邐(lǐ)迤(yǐ)，秦人視之，亦不甚惜。秦愛紛奢，人亦念其家。n)，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾(yǔ)之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻(ji224。使天下之人，不敢言而敢怒。戍(sh249。族秦者,秦也，非天下也。教學(xué)目標知識與技能《阿房宮》這個題目，解析“賦”這種文體。過程與方法，解決學(xué)生疑難問題。情感態(tài)度與價值觀，了解本文與《過秦論》有的那些相似之處，它們立論角度的不同。第二篇：《阿房宮賦》《阿房宮賦》教學(xué)目標：理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。教學(xué)重難點：駢散結(jié)合的特點。第一課時[教學(xué)要點]：理解時代背景，了解作者，知道“賦”的大體特點。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂?！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。賦。誦讀指導(dǎo)。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細自讀，著重點是理解字句，疏通文意。關(guān)于重點詞語和疑難語句的點撥。明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。按“盡”，《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)掌握的實詞，本義是“空、沒有了”（擔(dān)中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無注。為什么用“綠”來形容頭發(fā)，因為古代訓(xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。四、研習(xí)第一段本段主要寫什么？分幾層來寫？明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。②第二層（從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。自“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進一步的描寫。五、分析第二段第2段主要寫什么？內(nèi)容可分為幾層？明確：第2段寫阿房宮的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。①第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。②第二層（從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”）通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。由寫人的被欺壓轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。第二課時[教學(xué)要點]：賞讀第三、四段，欣賞文章結(jié)構(gòu)，把握整體思路；比較閱讀。“至杜牧之《阿房宮賦》，古今膾炙”（元文章不僅有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且還有絢麗華美的語言。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)欣賞這優(yōu)美的語言吧！二、指導(dǎo)自讀課文4兩段這兩段難度不大，要求用略快的速度研讀。三、賞讀第三段分析第3段的內(nèi)容和層次。共分三層。②從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。它們共同表現(xiàn)了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。①“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理？明確：“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對歷史教訓(xùn)的沉痛感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。②“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。明確：原因都是不愛其民。五、欣賞文章的結(jié)構(gòu)根據(jù)內(nèi)容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯(lián)系在一起的？它們之間什么關(guān)系？（結(jié)合“賦”的特點）明確：文章可分為兩大部分，第一部分（2段）是敘事，第二部分（4段）是議論。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關(guān)系。文章的第4能否對調(diào)？為什么？明確：兩段之間不對對調(diào)。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象，直逼其壓迫人民掠奪人民的本質(zhì)。這篇文章的結(jié)構(gòu)具有什么特點？明確：文章的結(jié)構(gòu)十分嚴謹、巧妙。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災(zāi)難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發(fā)的形勢。六、比較閱讀簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上與本文的異同?！哆^秦論》嚴格說應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實，再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點七、課堂小結(jié)讀一篇好文章，總是唇齒留香，《阿房宮賦》就這種文質(zhì)兼美的好文章。第三篇：阿房宮賦教學(xué)實錄《阿房宮賦》教學(xué)實錄——臨清市第三高級中學(xué) 陶磊上課！今天我們來學(xué)習(xí)晚唐杜牧的名篇《阿房宮賦》。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。水則載舟，水則覆舟。（糾正錯誤字音“王”，應(yīng)讀為“w224。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，今天我們就來解讀這篇賦，看一看他對這個“其興也勃焉，其亡也忽焉”的秦王朝的盛衰榮辱有何看法。、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。）這里既有知識目標，也有情感目標。（幻燈：賦，鋪敘。形式上：“鋪采摛文”，就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張。）師：二者的關(guān)系是？生：