【正文】 設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？（2）文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？（3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？（4）作者在這里讀書(shū)快樂(lè)嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應(yīng)怎樣說(shuō)？為完成上述四題，八人小組展開(kāi)討論。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫得這么有趣？點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的。寫捕鳥(niǎo)也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥(niǎo)？明確：先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。)寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。拓展延伸：用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢? 教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。(5)善于運(yùn)用聯(lián)想?！爸备Z”寫出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。）石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力 ；學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧；初步理解文章的主旨。閱讀1—8段，以“一個(gè) 的童年”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。10—24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。四、學(xué)生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。三、自讀感知，積累生字生詞?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。課時(shí)安排：4第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；通過(guò)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)合作與交流，探討寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。◇詞語(yǔ)解釋：P37 注釋11；P38 注釋 11111119 ◇通假字：“扳”通“攀”，牽，引（根本原因：不使學(xué)）（1）五歲：指物作詩(shī)立就，文理皆有可觀者（2）十二三歲：不能稱前時(shí)之聞（3）又七年：泯然眾人矣：通過(guò)說(shuō)明“受之人”與“受之天”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天教育的重要性。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“收族”的意思。4．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“泯然”的意思，“泯”，消失。3．泯然眾人矣。從此，指著東西讓他作詩(shī)，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“書(shū)”“為”等詞。二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)l．即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。日扳仲永環(huán)謁于邑人。(10)父利其然也 利：認(rèn)為……有利。(8)不能稱前時(shí)之聞 稱：相當(dāng)。(6)或以錢幣乞之 乞：求取。(4)邑人奇之 奇：認(rèn)為……是奇才。(2)未嘗識(shí)書(shū)具 嘗：曾經(jīng)。2．解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 稱ch232。仲zh242?！段催x擇的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生選擇。2．《未選擇的路》選自《中外哲理詩(shī)精選》，作者是美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特。／一切都是瞬息，／一切都將會(huì)過(guò)去； ／而那過(guò)去了的，／就會(huì)成為親切的懷戀。三、段背記知識(shí)清單默寫《假如生活欺騙了你》假女口生活欺騙了你，／不要悲傷，不要心急!／憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快2 樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。／啊，留下一條路等改日再見(jiàn)!／但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，／恐怕我難以再回返。(2)但我卻選了另外一條路，／它荒草姜萋，十分幽寂，／顯得更誘人，更美麗。 2．用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。萋qī 懷戀li224。三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《丑小鴨》選自《安徒生童話故事選》，作者是安徒生，本文是由葉君健翻譯的。不知道怎么辦才好。2他感到非常難為情。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng)，免得水完全被冰封住。(1)那只最后從蛋殼里爬出來(lái)的小鴨是那么丑陋，他處處挨啄，被排擠，被訕笑。n笑 吐綬sh242。☆第2課 《爸爸的花兒落了》 小說(shuō) ① 選自《城南舊事》，林海音，臺(tái)灣作家 ——（1）“花”：以花喻人（共出現(xiàn)4次）（2）畢業(yè)典禮（時(shí)間順序）：一語(yǔ)雙關(guān)（花的凋謝象征爸爸的去世）：爸爸病情的惡化（第13555段）（現(xiàn)實(shí)與回憶交替出現(xiàn)）：第1331段、第3課 丑小鴨 童話一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)字注音。二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。2．用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。雞毛撣dǎn子 咻xiū咻 玉簪zān花 驪l237。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。點(diǎn)撥：所填詞語(yǔ)均為動(dòng)詞。點(diǎn)撥：所填詞語(yǔ)均為形容詞或動(dòng)詞。n)葚 收(liǎn)斂 腦(suǐ)髓 人聲(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲 3．用恰當(dāng)詞浯填空。2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。一條長(zhǎng)繩 拗ǎo過(guò)去 錫箔b243。o 臃腫yōng zhǒng 攢cu225。 皂莢ji225。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第1課 從百草園到三味書(shū)屋 散文一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)字注音。教學(xué)重點(diǎn)：。學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) (第一單元)復(fù)習(xí)教案七年級(jí)下復(fù)習(xí)教案(第一單元)教學(xué)目標(biāo)：注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。菜畦q237。樹(shù) 班蝥m225。n成 秕bǐ谷系j236。 點(diǎn)撥：注意多音字“攢”“系”的讀音。桑(sh232。(1)不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大 的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。(2)掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起 一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅(作者)回憶童年生活的散文(體裁)，本文選自《朝花夕拾》P2注釋 ① 選自《朝花夕拾》 ：第2段（1）空間描寫順序：由低到高、再由高到低；具體描寫的事物（2）三種角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)；具體描寫的事物（3）先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物：P5 第7段 雪地捕鳥(niǎo)（9個(gè)動(dòng)詞） 第9段過(guò)渡段（作用：承上啟下）第2課 爸爸的花兒落了一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)字注音。歌 花圃pǔ 懶惰du242。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《爸爸的花兒落了凈選自《城南舊事》，作者是臺(tái)灣(地名)作家林海音。訕sh224。u雞 沼zhǎo澤 木屐jī 2．用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。(2)水正在結(jié)冰，人們可以聽(tīng)到冰塊的碎裂聲。二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單1．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。他把頭藏到翅膀里面。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。第4課 詩(shī)兩首一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)字注音。n 幽寂j236。(1)我在那路口久久佇立，／我向著一條路極目望去。二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單那天清晨落葉滿地，／兩條路都未經(jīng)腳印污染。點(diǎn)撥：此句蘊(yùn)含深刻哲理，耐人尋味，需記住。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)：／現(xiàn)在卻常是憂郁。四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單 1．《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》，作者是俄國(guó)詩(shī)人普希金，著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等?！都偃缟钇垓_了你》：以勸告口吻，強(qiáng)調(diào)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。第5課 傷仲永 文言文一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)宇注音。ng 謁y232。n前時(shí)之聞 泯mǐn然 點(diǎn)撥：注意多音字“稱”的讀音。(1)世隸耕 隸：屬于。(3)父異焉 異：感到詫異。(5)稍稍賓客其父 賓客：以賓客之禮相待。(7)環(huán)謁于邑人 謁：拜訪。(9)賢于材人遠(yuǎn)矣 賢：勝過(guò)、超過(guò)。3．指出句中的通假字并解釋。扳通攀 解釋為：牽，引。他當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且自己題寫了名字。2．自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“自是”“就”“之”“理”等詞。跟普通人沒(méi)什么區(qū)別了。然，……的樣子。他的這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母，團(tuán)結(jié)族人為立意。三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單 《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文學(xué)家。第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案1從百草園到三味書(shū)屋魯迅教學(xué)目標(biāo): ㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。教學(xué)難點(diǎn)：描寫三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：1．對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2．有些難解的詞語(yǔ)。教與學(xué)互動(dòng)步驟：一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《童年》，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說(shuō)：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？【板題】：從百草園到三味書(shū)屋魯迅二、了解作者及作品：魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書(shū)塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻結(jié)合語(yǔ)境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋）學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過(guò)渡段，請(qǐng)?zhí)接憽?：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。閱讀10—24段，以“ 的讀書(shū)經(jīng)歷”說(shuō)一段話。教與學(xué)互動(dòng)步驟：一、溫故而知新：上節(jié)課我們對(duì)魯迅的這篇散文做了整體把握，我們?cè)谏瞎?jié)課布置了兩個(gè)作業(yè)題，下面我們來(lái)探討第一題，請(qǐng)大家踴躍參與。二、合作交流，感悟探討：作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；《天上的街市》也運(yùn)用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“