【正文】 ，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（四）外祖父珍愛梅花，還有第二層含義：（大家齊讀）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。我們也試著用這四個(gè)字說句話吧。梅花象征的就是不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”嚴(yán)寒何所懼，丹心向陽(yáng)開——這就是梅花魂，梅花的精神。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。遙知不是雪，為有暗香來。）在嚴(yán)寒中，梅開百花之先，獨(dú)天下而春。再來讀讀！引讀。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！齊讀。）（三）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。要做有梅花秉性的人。（二）從外祖父的話里，你讀懂了什么？梅花的精神。是呀，外祖父對(duì)我說的話里包含著所有的秘密。外祖父那么愛惜墨梅圖，古玩也比不上，一點(diǎn)臟手印也不允許有。首尾呼應(yīng)和倒敘，都是值得學(xué)習(xí)的寫作方法。倒敘不是把整個(gè)事件倒過來敘述，而是把某個(gè)部分或結(jié)局提前，其他內(nèi)容扔按順序記述。接下來回憶了外祖父的幾件事。指名回答：首尾呼應(yīng)；從“想起，想到”“漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國(guó) 身在異國(guó) 眷戀祖國(guó)”看出來的。二、預(yù)習(xí)展示：小組展示讀詞語(yǔ)。這節(jié)課，我們跟隨作家陳慧瑛，走進(jìn)《梅花魂》。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。PPT出示：《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自讀，認(rèn)真感受這首詩(shī)的意蘊(yùn)及思想感情。師用PPT出示一部分。師：古往今來，鄉(xiāng)愁是世間永恒的主題。齊讀這一段。一顆眷戀祖國(guó)的心，正如最后一段寫的，出示句子：多少年過去了。引領(lǐng)學(xué)生讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……預(yù)設(shè)三：外公為什么臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我？師：讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)，在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身。”師小結(jié)：這些詩(shī)大都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。”“春草明年綠，王孫歸不歸。預(yù)設(shè)一：為什么外公在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下？ 我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？ PPT出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。四、全文整合，再次品讀師:此時(shí)，回過頭來再來看關(guān)于外祖父的五件事，外公有哪些不合常理的表現(xiàn)。讓我們懷著崇敬之情，再讀這段話。齊讀。師：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？讓我們飽含深情地再讀這一段。學(xué)生齊讀這些名言，開火車讀。陸游 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。播放歌曲《紅梅贊》，告知學(xué)生，這首歌是影片《江姐》的主題曲，誰(shuí)了解江姐？簡(jiǎn)單介紹江姐。他們就像這梅花一樣。師問：梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？他還有什么別的含義？再找句子。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的）指名讀。（出示句子“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。PPT出示：“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 齊讀這段話，指名讀。二、初讀感知，理解課文師提出問題，生帶著問題自由讀。（板書課題）齊讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)流程一、揭題導(dǎo)入：師：同學(xué)們見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）你覺得梅花是怎樣的花？古代文人志士留下了很多贊美梅花的詩(shī)篇，誰(shuí)能來說說？ 師：是啊，古往今來，多少人贊美梅花。教學(xué)重、難點(diǎn)理解“梅花魂”的含義。讀懂課文，通過品讀外祖父說的關(guān)于梅花的一段話，理解“梅花魂”的含義，體會(huì)梅花的高潔品格。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我們語(yǔ)文老師務(wù)必要研究的東西，也就是說我們教師務(wù)必充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的資料，適時(shí)引薦給學(xué)生，既擴(kuò)大閱讀的量，又能為深度理解文本服務(wù)。在談到有氣節(jié)的民族英雄，學(xué)生首先想到了“小英雄雨來”，是啊，面對(duì)敵人沉著冷靜智慧應(yīng)對(duì)的一幕，已在他們幼小的心靈留下了深刻的印象，這就是梅花的精神，這就是中華民族的氣節(jié)。之后以梅花的品性入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段，從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。第一篇：《梅花魂》集體備課反思《梅花魂》集體備課研討反思： 陳泉汐、徐振清、周珊、杜平今天進(jìn)行年級(jí)組集體備課，4位老師針對(duì)第二單元《梅花魂》這篇課文，在創(chuàng)設(shè)情境、課后拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行集體備課研討，本人從中受益良多，反思如下：徐振清老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在初讀《梅花魂》時(shí)，他眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光……同時(shí)他也在想：如何讓學(xué)生也能通過本文，去認(rèn)識(shí)體會(huì)這些英雄人物呢？ 我們?cè)O(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流課前收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞。但因德風(fēng)是寄宿學(xué)校，學(xué)生收集機(jī)會(huì)較少，于是教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。在理解梅花不畏嚴(yán)寒的精神時(shí)，創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放比較的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過的古詩(shī)來贊一贊，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩(shī)句來，真正的感受到了梅花精神。之后我又介紹了“精忠報(bào)國(guó)的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林則徐虎門銷煙”等，這樣，利用圖片、故事拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生深入體會(huì)“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”總結(jié)：葉圣陶先生曾說過：教材無(wú)非是例子。第二篇：梅花魂備課《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文。結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。看到這個(gè)題目，有什么疑問嗎？ 師出示魂的釋義，讓學(xué)生了解梅花“魂”是梅花的精神。1課文圍繞著梅花主要講了什么事?共寫了外祖父的幾件事？ 師根據(jù)學(xué)生回家簡(jiǎn)練板書：（1）讀詩(shī)落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國(guó)；(4)贈(zèng)墨梅圖；(5)送梅花巾三、抓住重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品讀（一）梅花魂是梅花的精神師：外祖父珍愛梅花，在他眼中的梅花是什么樣的？ 讀讀課文，找出來。師：我們知道梅花魂指的是梅花的精神，這段話中哪幾句是介紹梅花的精神的？指名說。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。分析讀得怎樣？那該怎么讀出梅花的精神呢？ 師示范讀，指名讀，齊讀師小結(jié)：由此而知，外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）（二）梅花魂是指中華民族的精神。出示句子：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。齊讀，指名讀 生回答：梅花魂還指中華民族的氣節(jié)和精神。除了江姐，從古至今，我們中華民族還涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？學(xué)生回答師PPT出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的姓名及名言。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。魯迅 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。指名讀這句話，指導(dǎo)朗讀。放背景音樂《紅梅贊》，齊讀（三）做擁有梅花精神的人出示：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。師：梅花的秉性指的是什么？外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？指名答師：表面外祖父教育我要有梅花的秉性，其實(shí)也在表白著自己的心，他讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。（四）討論：對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有怎樣的了解？學(xué)生自由發(fā)言，再讀課題。學(xué)生小組探討，回答?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人，他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了 預(yù)設(shè)二：為什么在我弄臟梅花圖時(shí)，外公會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽？ PPT出示句子：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？）問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？抓重點(diǎn)詞“清白”和“玷污”讓學(xué)生體會(huì)。出示句子：多少年過去了。一顆眷戀祖國(guó)的心。五、擴(kuò)展閱讀，豐富情感。多少離家的游子發(fā)出了多少思鄉(xiāng)的感嘆，誰(shuí)能說說有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？ 生回答。師：今天，老師帶來了楊牧寫的一首懷念故鄉(xiāng)的詩(shī)《故鄉(xiāng)》。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鋪”“掛”表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？六、總結(jié)：古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然說著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。第三篇：梅花魂公開課備課《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，梅花，花中四君子之首，歲寒三友之一，歷代文人墨客喜歡吟詠贊頌她。齊讀課題。三、寫作方法指導(dǎo)：文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系呢？你從哪些詞看出來的？出示首尾段落，男女生分讀。第一段中作者由梅花想起外祖父。這種寫作方法叫——倒敘（板書）。這樣，可以突出強(qiáng)調(diào)某一部分，達(dá)到更吸引人的效果。四、接下來，作者按時(shí)間順序?qū)懥宋寮?，分別是：讀詩(shī)詞流淚 珍愛墨梅圖 不歸國(guó)而哭 送我墨梅圖 送我血色梅花手絹這五件事中，哪件事讓作者刻骨銘心？外祖父把最珍愛的墨梅圖送給了我。為什么？秘密在哪兒？因?yàn)槟穲D代表著他心中的祖國(guó)。五、出示外祖父的那段話：（一）大家齊讀、男女生接讀，師生接讀。有氣節(jié)的人像梅花。（希望鶯兒不論在什么境遇里都能成為有骨氣的人。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。這里用到了四個(gè)“愈”，十分特別。從這四個(gè)“愈”中，你讀出了梅花什么品格？（梅花的頑強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的精神。大家看： 王安石說：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。毛澤東這樣贊頌她“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。” 《江姐》《紅梅贊》中這樣唱：“紅巖上紅梅開….一片丹心向陽(yáng)開向陽(yáng)開”的確是的，“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。作者寫梅花是為了贊頌什么？贊頌具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人，這就是借物喻人的寫作方法。作者用了四個(gè)“愈”字，就把梅花的精神與品格表現(xiàn)得淋漓盡致。愈…愈…愈…愈…（上學(xué)路..跑步..組說說）誰(shuí)來說？老師這兒也有幾句，你來讀讀。他們就像這梅花一樣。”，外祖父對(duì)鶯兒說：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！外祖父正是這樣做的。1959年，陳慧瑛的外祖父——新加坡著名的富商、愛國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國(guó)。1998年與2002年洪鏡湖又串聯(lián)旅印鄉(xiāng)親洪嘉華聯(lián)合出資15萬(wàn)元協(xié)助村里建設(shè)改水工程。？陳慧瑛在《梅花魂，美麗的赤子之魂》這樣說：我在祖國(guó)受完高等教育，不幸趕上十年浩劫，我從東海之濱的廈門島被發(fā)配到太行山，當(dāng)教師、當(dāng)農(nóng)民，漫漫六度春秋，政治上、生活上歷盡艱辛困頓，海外的親友再三勸我出國(guó)，認(rèn)為既然學(xué)無(wú)所用，又何必過于執(zhí)著?但外祖父的墨梅、外祖父關(guān)于梅花品格的諄諄教誨，伴我走過