【正文】 始終帶著這兩個問題去讀。課前，我做了充分的準備。綜上所述，作為一名教學新手，我需要不斷學習和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的機會，在學中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實到每一位學生。會飛了吧？”和“這下我總算會飛了吧？”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。我總算此外，在學習課文第三部分（56）自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“現(xiàn)在在學習課文第二部分（34自然段）時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。但是，在學完一、二小節(jié)后應(yīng)進行適當?shù)膶W法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話？教師適時進行總結(jié)，這樣學生的學習目的性更強。指導(dǎo)學生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦！”這個關(guān)鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。重點指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)?！睅煟汉⒆佑指鴭寢寣W習，學啊，學啊，學會寫詞，寫句，還能寫一篇長長的作文了，/youer/他說：“現(xiàn)在，我總算是個有學問的人了吧？”媽媽沒有說話，把他帶到了圖書館，說：“孩子，你看。他又興奮地說：“我是一個有學問的人了?！保ㄒ陨侠ㄌ柌糠肿寣W生接著說。我把課文改了改：師：有一個孩子跟著媽媽學知識，他學習了一個詞語，就高興地叫起來：“我學會知識了。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力?！敖虒W就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力?！遍喿x能力從何而來？應(yīng)腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。生3：繼續(xù)努力！教學反思：課文的第6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。生2：小鷹還會繼續(xù)往上飛。師：那你們怎么理解“盤旋”呢？生：（手筆來劃去）就是飛來飛去。生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。生3：很累的時候。師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？（師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”）師：你們什么時候也會急促地喘著氣？生1：體育課跑步的時候。生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。生2：再努力點，使勁兒飛。生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思？師：我們也跟小鷹學飛吧?。ㄈw學生起立，教師帶領(lǐng)學生做學飛動作）小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。第一篇：《小鷹學飛》教學片斷及教學反思[大全]《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學飛的教學當中：師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家趕緊讀讀課文第6自然段，把自己不懂的地方提出來。（教師帶領(lǐng)學生加大動作）終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？生1：花更大的力氣。師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。（指生讀）師：你為什么這樣讀？生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。生2：上樓梯的時候。出示句子：現(xiàn)在，我總算……會飛了吧？師：你想怎樣讀這句話？生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。師：小鷹真的會飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有幾只鷹飛得更高。師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？生1：你們能飛這么高，我也能。師：你想對小鷹說些什么呢？生1：小鷹，你要加油！生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學方法，引導(dǎo)學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。二、珍視學生的獨特情感體驗，實現(xiàn)個性化閱讀?！币虼耍抑铝τ诮?gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。第二篇：小鷹學飛教學反思小鷹學飛教學反思小鷹學飛教學反思1在教學這一課時，開始認為孩子是不是不能說：“學無止境”，但后來“學無止境”一詞是學生自己說的，真是讓人沒有想到啊！這一課的教學我主要用了以下方法：自由讀課文，小組合作學習，討論：小鷹學飛學了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的？分角色朗讀課文?！眿寢寭u了搖頭，說：“。）師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學習，他學會了寫一個句子?！眿寢層謸u了搖頭，說：“（）。”孩子向前看去，他看見了什么？他能明白媽媽的用心嗎？你明白了什么？孩子們說了許多頗有道理的話，讓我們一起來看看他們說了些什么吧：學無止境；要向小鷹一樣勤奮好學；活到老學到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永遠不能驕傲；學習就要堅持不懈；學習要持之以恒……你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！小鷹學飛教學反思2執(zhí)教完《小鷹學飛》第二課時后，我認真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學做如下反思：根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學目標設(shè)置為：、流利、有感情地朗讀課文。，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經(jīng)”說話。反思一：應(yīng)適當進行學法指導(dǎo)。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節(jié)的方法去學習。反思二：句式對比設(shè)計要有針對性。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦！”和“我真的會飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦！”、“我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦！”、“我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。小鷹學飛教學反思3頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，成了我為《小鷹學飛》精心構(gòu)建的頗為美麗的“天空”，從而忽略了“鷹”這種天空的霸主，只要氣候、地理環(huán)境適宜，它都可以自己不斷地往上飛！ 學生，不也是這樣嗎？我們學校舉辦“語文評優(yōu)課”，我將上一堂課，教學內(nèi)容是小學語文第三冊中的那篇《小鷹學飛》。先給這次公開教學定下一個指導(dǎo)思想：“在情景中體驗文章”引導(dǎo)學生把小鷹的3次學飛讀好。圍繞這一條線，我精心設(shè)計了如下教學步驟：先提出問題，讓他們帶著問題先讀。經(jīng)過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，畢竟是新教師，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。第一、基礎(chǔ)知識的鞏固這節(jié)課一開始我用了簡筆畫邊問，“小鷹跟著老鷹飛到過哪些地方？”邊出示小鷹飛過的地方。其實這時可以進行看圖寫字訓練，對知識進行鞏固。第二、注意學生的個性特點在本課的教學中，我始終貫穿的兩個問題，其中一個：“老鷹是怎么教育它的？”對于低年級的學生來說用”媽媽”更加適合，更加感性點，使學生在情景中體驗老鷹那種作為媽媽的嚴格及對孩子的愛，使學生更加容易進入課文。選擇合適的語言對于教育效果有很