【正文】 體教師的共同努力。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段決不是為了趕時(shí)髦。二、高中生物多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題在使用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面是現(xiàn)實(shí)的需要，另一方面是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的需要，而在采用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)因?yàn)楦鞣矫鎲?wèn)題，并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，也沒(méi)有想所設(shè)計(jì)的課件是否合適自己的學(xué)生，以致老師為講而講，學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課，課堂紀(jì)律便很難維持，教學(xué)效果下降。如實(shí)驗(yàn)觀察植物的有絲分裂，葉綠體色素的提取時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前可以借助于多媒體課件的模擬制作實(shí)驗(yàn)的具體流程及相關(guān)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)完后可以讓成功的作品通過(guò)多媒體展示出來(lái)。如“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式” 一節(jié)中，反射的概念若只看書(shū)本，學(xué)生只會(huì)霧里看云，而通過(guò)多媒體演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生就易記住和掌握?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體平臺(tái)，直接展示圖或動(dòng)畫(huà)，既節(jié)省了大量的板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，也使學(xué)生更容易明白，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，提高了教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)生物的不同內(nèi)容，利用多種媒體平臺(tái)，以其音、形、光和色等特點(diǎn)展示給學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)會(huì)如同科學(xué)家一般的思考。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。直觀是教學(xué)中一個(gè)非常重要的基本。一、多媒體對(duì)生物教學(xué)的促進(jìn)方面復(fù)雜內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生物學(xué)科有抽象內(nèi)容，也有直觀內(nèi)容，還有一些需要三維想象能力。但筆者經(jīng)常會(huì)面對(duì)著疑惑，有些老師說(shuō)使用多媒體教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有那么認(rèn)真聽(tīng)，效果很差，但另外一些老師卻說(shuō)，如果不用多媒體，很多的內(nèi)容單純用文字來(lái)表達(dá)根本無(wú)法說(shuō)清楚，使用多媒體卻很容易令學(xué)生明白。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，直觀化，教學(xué)效率，合理使用多媒體隨著多媒體平臺(tái)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常用的教學(xué)手段，已被大多數(shù)老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)所接受。第一篇：高中生物多媒體教學(xué)反思1高中生物多媒體教學(xué)的反思張冠明（廣東省四會(huì)市華僑中學(xué) 肇慶四會(huì) 526200）摘要：高中多數(shù)學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，其優(yōu)劣并存，多媒體可使復(fù)雜內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等，但也存在如受制于課件，教學(xué)過(guò)于程序化；內(nèi)容過(guò)多，節(jié)奏過(guò)快等問(wèn)題。對(duì)此，教師要合理使用多媒體教學(xué)，表現(xiàn)在內(nèi)容要選擇合理，課件要制作合理，教師要使用合理這幾方面。在生物教學(xué)中，很多生物學(xué)現(xiàn)象可以用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式做出來(lái)，很多語(yǔ)言表述難以說(shuō)明的分子結(jié)構(gòu)也可以直觀的用三維的形式表達(dá)出來(lái)，如蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，DNA分子的結(jié)構(gòu)等等。而筆者對(duì)不同的層次學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾方面內(nèi)容。利用現(xiàn)代媒體，能把一些抽象的知識(shí)變直觀，把直觀的內(nèi)容以更簡(jiǎn)單方式顯示出來(lái)，三維想象能力的內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)形式演示，這樣的教學(xué)能事半功倍，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的細(xì)胞代謝及生理過(guò)程，顯示出生物的宏觀與微觀世界，把抽象的內(nèi)容直觀化，具體化，形象化，像小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是一個(gè)看不見(jiàn)的又真實(shí)存在的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)先通過(guò)多媒體平臺(tái)，用畫(huà)面展示出自由擴(kuò)散是分子直接穿過(guò)細(xì)胞膜上磷脂雙分子層間的空隙的過(guò)程，而協(xié)助擴(kuò)散則需要蛋白質(zhì)的載體，順相對(duì)濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞；而主動(dòng)運(yùn)輸則是一個(gè)逆濃度梯度的過(guò)程，不僅需要載體蛋白，還需要消耗ATP，我們形象地將ATP比作是小火箭，在火箭推力的作用下，載體蛋白將運(yùn)載的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜的另一側(cè)。充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，能查閱大量有關(guān)生物與生活聯(lián)系的資料，這樣不但能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且通過(guò)介紹現(xiàn)代的生物的應(yīng)用，促使不同學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的興趣。提高教學(xué)效率生物上有很多的難點(diǎn)要需要大量的圖片或流程圖來(lái)展示，如細(xì)胞的有絲分裂與減數(shù)分裂，植物的光合作用，若用傳統(tǒng)的教學(xué)，有時(shí)要帶圖，有時(shí)直接畫(huà)圖，如若要畫(huà)圖，一定就仔細(xì)，那么就占去課堂不少時(shí)間了，影響教學(xué)進(jìn)度。利用多媒體，給學(xué)生提供實(shí)物、圖像、運(yùn)動(dòng)、放大、重復(fù)、定格等手段，使重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破和掌握。實(shí)驗(yàn)是生物研究的基礎(chǔ)，一些成功率較低的實(shí)驗(yàn)，我們就可以用多媒體來(lái)使情景恢復(fù)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍，使學(xué)生能很清楚的觀察。利用這些教學(xué)效率可以大大提升。其實(shí)，無(wú)論采取什么樣的教學(xué)手段，最終目的都是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。只有在教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體，才能使這種教學(xué)手段更好的服務(wù)于教學(xué)，才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。而高中生物多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題主要有這幾方面 [1]受制于課件，教學(xué)過(guò)于程序化雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)大量普及了，但教師的計(jì)算機(jī)水平并沒(méi)有提高，因而很多的課件都是從網(wǎng)上下載，網(wǎng)上課件同質(zhì)化嚴(yán)重，并不合適所有的學(xué)生與老師。現(xiàn)在多數(shù)課件雖比較直觀和生動(dòng)，忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的需求及其參與性。很容易從過(guò)去的“人灌”變成現(xiàn)在的“人灌+機(jī)灌”。內(nèi)容過(guò)多，節(jié)奏過(guò)快傳統(tǒng)黑板教學(xué)時(shí)，老師在板書(shū)黑板時(shí)，老師邊板書(shū)邊講內(nèi)容，學(xué)生能很好地跟著老師的思維走，能對(duì)知識(shí)有效地了解，但使用生物多媒體教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的內(nèi)容，而且也省去了寫(xiě)黑板和擦黑板的時(shí)間，這樣的教學(xué)，使一節(jié)課內(nèi)容可大大增加。若學(xué)生來(lái)不及思考和消化，教學(xué)效果不升反降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課件制作的結(jié)構(gòu)不能片面地追求完整，單純?yōu)橐还?jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)40分鐘的課件大可不必。[2]三、合理使