【正文】 造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。二、通過(guò)課本劇排演于學(xué)生也是一次鍛煉與學(xué)習(xí)。比如說(shuō)文章的主要內(nèi)容和中心思想，我們以往一般都是以教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生認(rèn)真地記憶為主，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累。通過(guò)學(xué)生的表演，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，能使學(xué)生加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在演練的過(guò)程中由于孩子們放松了自己，也忽視了你教師以往那種威嚴(yán)的角色，明顯改善了師生關(guān)系。如果以前我要求孩子們背一篇文章，明顯感到他們不是很樂(lè)意，速度也成問(wèn)題。這也不能不說(shuō)是一次提高通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，能夠創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂教學(xué)情境，渲染濃烈的課堂教學(xué)氣氛，融洽師生之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)研究我發(fā)現(xiàn)比較適宜課本劇的文章一般得有一個(gè)事件，在事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中要能展現(xiàn)人物形象，能反映主題思想。所以不是每篇文章拿來(lái)就好用的。我在這次的輔導(dǎo)與排演中也收獲不少：一、通過(guò)課本劇排演于教師也是一次鍛煉與學(xué)習(xí)在編寫課本劇的過(guò)程中能夠提高教師的文學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加深教師對(duì)教材的把握，提高教師駕馭教材的能力。我班排演的是繪本《遲到大王》。說(shuō)話要有分寸?？梢栽u(píng)議劇本的編寫，也可以評(píng)表演的得失，還可以評(píng)價(jià)道具是否有創(chuàng)意等等。要掌握好人物對(duì)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏，要注重細(xì)節(jié)的表演，要把最具有表現(xiàn)力的動(dòng)作和細(xì)節(jié)表演到位?？谡Z(yǔ)化強(qiáng)，切忌照抄課本里的敘述語(yǔ)句。要詳略得當(dāng)?；?動(dòng) 反 思改編課文前，首先要組織學(xué)生熟讀所要改編的課文。二是評(píng)最佳小隊(duì)、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳導(dǎo)演、編劇、劇務(wù)等?；?動(dòng) 拓 展表演之后，各小組成員要在教師的組織下，結(jié)合觀看記錄開展自評(píng)、互評(píng)，分析、議論。評(píng)選最佳課本劇、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳導(dǎo)演、編劇、劇務(wù)等。教師小結(jié)。七、指導(dǎo)評(píng)價(jià)自評(píng)。四、學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)途徑自主收集課本劇表演視頻、圖片、優(yōu)秀課本劇，欣賞、體會(huì)課本劇的編排及表演形式。3．分組表演課本劇。課本劇的編寫是完全忠實(shí)于原文，還是對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，是編成獨(dú)幕劇，還是多幕劇，這些都需要小組成員進(jìn)行研討。如舞臺(tái)的布置，道具的安排等。2．準(zhǔn)備。排練之后，導(dǎo)演要組織小組成員進(jìn)行討論，相互交流看法，共同完善劇本。排練之前，要求每個(gè)角色首先要整體閱讀劇本，了解劇情全貌，其次要口頭復(fù)述角色臺(tái)詞，揣摩人物心理，看看哪些地方拗口或者不符合要求，然后修改。劇本編寫好之后，要合理選擇角色，可以采取主動(dòng)報(bào)名的形式，然后由集體討論表決，也可以由導(dǎo)演根據(jù)大家的意見(jiàn)直接安排角色。另外，課本劇編寫時(shí)還要考慮到是否用“幕前臺(tái)詞”表述背景，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作無(wú)法推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的時(shí)候，是否用“旁白”進(jìn)行轉(zhuǎn)換。提煉臺(tái)詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作。二、指導(dǎo)改編改編課文是課本劇表演的關(guān)鍵步驟，可以按以下順序進(jìn)行：研究課文，確定思路。是選擇小說(shuō)，還是選擇劇本，是選擇整篇課文，還是課文的一個(gè)片段，需要小組內(nèi)集體討論決定。表演結(jié)束后，每個(gè)小組首先自評(píng)，然后小組之間進(jìn)行互評(píng)?；顒?dòng)形式 分組編排、表演課本劇 活動(dòng)場(chǎng)地 學(xué)生家庭活動(dòng)準(zhǔn)備 開展活動(dòng)之前，首先要把本班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后由每個(gè)小組任選一篇課文進(jìn)行改編、表演。第一篇：課本劇指導(dǎo)活動(dòng)主題 《半截蠟燭》課本劇排演 活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生了解課本劇的改編、表演、評(píng)點(diǎn)。提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞水平。每個(gè)小組表演時(shí)，其他小組成員都要觀看，同時(shí)做好觀摩記錄?；顒?dòng)過(guò)程（突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生參與過(guò)程的描述）活動(dòng)說(shuō)明一、選材選材在這里就是選擇哪一篇課文，或者課文的哪一部分進(jìn)行編演。選材時(shí)，不僅要考慮到選材內(nèi)容的故事情節(jié)是否具有激烈的矛盾沖突，還要考慮到小組成員的興趣和特長(zhǎng)。構(gòu)思情節(jié)，安排人物。配置音樂(lè)，設(shè)計(jì)道具。三、指導(dǎo)表演排練以及表演準(zhǔn)備工作排練。演員定好之后，導(dǎo)演要組織排練。排練時(shí)，要注意各個(gè)角色的協(xié)調(diào)配合，場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的流暢連貫。排練時(shí)也可以要求老師或其他小組成員觀看指導(dǎo)。課本劇表演之前要做許多準(zhǔn)備工作。如果需要邀請(qǐng)其他班級(jí)同學(xué)來(lái)觀摩，還需要策劃、張貼海報(bào)。當(dāng)基本思路確定之后，需要設(shè)計(jì)哪些情節(jié)，安排哪些人物，小組成員要發(fā)揮集體智慧，展示想象，大膽構(gòu)思。制作表演記錄卡，為評(píng)價(jià)課本劇做準(zhǔn)備。五、六、課本劇表演，學(xué)生填寫觀摩記錄卡。小組互評(píng)。八、小結(jié)活動(dòng)收獲九、活動(dòng)小結(jié)我們?cè)谛〗M中表演，同時(shí)教育我們互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，增強(qiáng)了我們對(duì)他人的了解和對(duì)互相依賴的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神，適應(yīng)時(shí)代的需求。每小組同學(xué)進(jìn)行表演時(shí)，觀看的同學(xué)要做好記錄，為后一階段的評(píng)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。一是評(píng)編演，評(píng)論改編是否合理，表演是否到位，哪些是創(chuàng)新和成功之處，哪些是有待改進(jìn)的地方。激發(fā)學(xué)生表演課本劇的積極性。其次要合理安排情節(jié)和人物，哪些情節(jié)在舞臺(tái)上演出，哪些情節(jié)推到幕后；哪些人物要重點(diǎn)展示，哪些人物不上場(chǎng)等等。臺(tái)詞的編寫要充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，做到通俗自然、簡(jiǎn)練明確。學(xué)生在表演時(shí)要注重人物的思想、性格的刻畫，在臺(tái)詞的朗讀、動(dòng)作的個(gè)性化上下工夫。評(píng)議時(shí)，要注意從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。其次要注意評(píng)議的方式。第二篇：課本劇指導(dǎo)反思課本劇《遲到大王》指導(dǎo)反思劉芳在落實(shí)我校語(yǔ)文課外閱讀課題研究的精神、方案中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，加深對(duì)教材、讀本、生活的理解，增加與教材、社會(huì)的互動(dòng)，多方位地汲取文化營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效，特開展學(xué)生課本劇大賽。小學(xué)語(yǔ)文課本的教學(xué)課文不是偏僻啊不都是喝來(lái)采用“課本劇”的形式教學(xué)，但作為課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這一教學(xué)形式，不失為一種新的“理解哲學(xué)”的體現(xiàn)。我們的教材是供學(xué)生閱覽的教本，不是劇本。這就要求我首先要清楚那些適宜演劇本，那些經(jīng)過(guò)加工可以改編成劇本，說(shuō)高點(diǎn)還必須有點(diǎn)鑒賞、改編的能力。改編基本上以此為原則。經(jīng)過(guò)排演，我明顯地感到了同學(xué)們的熱情較以往高漲，也許孩子們還沒(méi)有意識(shí)到這也是一種學(xué)習(xí)。但讓他們表演，雖然時(shí)間很倉(cāng)促，但幾乎沒(méi)有一個(gè)是因?yàn)榕_(tái)詞不熟的原因而做得不好的。打個(gè)比方吧，有點(diǎn)類似于以往出去春游時(shí)的那種師生關(guān)系——寬松、和諧。課本劇好多地方起到了我們平時(shí)語(yǔ)文課上難以達(dá)到的效果?，F(xiàn)在學(xué)生能把劇本演下來(lái)了，你能說(shuō)他還不知道文章內(nèi)容嗎？每個(gè)角色演繹到位，每句臺(tái)詞聲情并茂，你能說(shuō)他還不理解中心嗎？課本劇表演不是對(duì)文本的簡(jiǎn)單復(fù)制，在處理情節(jié)時(shí)必須作出取舍，這就從另一途徑上對(duì)重難點(diǎn)的把握得到了突破。課本劇使學(xué)生能想一些問(wèn)題，做一些事情，看一些東西，談一些見(jiàn)解，能到書本之外去獲得更豐富的學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在都要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但在傳統(tǒng)語(yǔ)文課上真正做得好還是有難度的。只要在不改變劇本主旨的前提下孩子們可以自主選擇頭飾、道具，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，自己修改一些臺(tái)詞，自己選擇合作伙伴。2）、能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，促使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。3