【正文】 黑桃皇后》。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。（板書(shū)課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）（二）簡(jiǎn)介作者請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。二、教學(xué)課時(shí)２課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。板書(shū)設(shè)計(jì) 未選擇的路 佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息第二篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》教案《假如生活欺騙了你》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解外國(guó)詩(shī)兩首的寫(xiě)作背景；背誦這兩首詩(shī)?！懹巍队紊轿鞔濉?其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了，也便成了路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。四、積累古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問(wèn)題。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。他的著名詩(shī)集有《少年的意志》《波士頓以北》等。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。父親在他11歲時(shí)去世。弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹(shù)林里/分出兩條路—— 而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。那天/清晨/落葉滿(mǎn)地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。（四）、背誦詩(shī)歌三、賞析《未選擇的路》（一）、朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏 黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談； 詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。詩(shī)人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。（三）、品析語(yǔ)句，問(wèn)題探究“假如生活欺騙了你”指的是什么？指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。尼古拉耶夫娜普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。（二）、簡(jiǎn)介作者亞歷山大心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)； 現(xiàn)在卻/常是憂郁。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是如何面對(duì)人生的。向往 因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。佇立 長(zhǎng)時(shí)間地站著。萋萋 形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。幽寂 幽靜寂寞。n）解釋詞語(yǔ)尷尬 處境困難，不好處理。）延綿（y225。n）息 佇（zh249。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明理由，變“要我讀”為“我要讀”。四步教學(xué)法：讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。過(guò)程和方法：自主探究，理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式．反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。５．體味詩(shī)人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情趣?！都偃缟钇垓_了你》，熟讀《未選擇的路》。第一篇：19 外國(guó)詩(shī)兩首教案外國(guó)詩(shī)兩首（假如生活欺騙了你 未選擇的路）教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能：1．積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。４．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。６．借鑒《假如生活欺騙了你》一詩(shī)直抒胸臆的構(gòu)思，理解《未選擇的路》一詩(shī)中的象征手法，逐步提 高詩(shī)歌鑒賞的能力。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會(huì)兩首詩(shī)的思想意義。比較鑒賞法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，體味詩(shī)人因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教法學(xué)法：朗讀法 合作交流，難點(diǎn)探究法 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)一、檢查自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)瞬（sh249。）立 荒草萋萋（qī）幽寂（yōu j236。n mi225。瞬息 一眨眼一呼吸的短時(shí)間。延綿 延續(xù)不斷。憂郁 愁?lèi)?。涉?指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。二、賞析《假如生活欺騙了你》（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。朗讀詩(shī)歌 注意節(jié)奏 假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去； 而/那過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。謝爾蓋耶維奇他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,那么，將來(lái)回想的時(shí)候,反而會(huì)覺(jué)得很美好。從另一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗； 雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。（二）簡(jiǎn)介作者羅伯特生于加利福尼亞州。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng),辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。詩(shī)作名篇有《白樺樹(shù)》、《修墻》。（三）品析語(yǔ)句，問(wèn)題探究詩(shī)中的“路”有什么含義？ 詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？ 詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。請(qǐng)根據(jù)你的積累，寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句?！峨x騷》 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。——魯迅《故鄉(xiāng)》五、布置作業(yè)嘗試寫(xiě)幾句富有人生哲理的小詩(shī)，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。（二）理解兩首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。（三）感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：普希金（１799—１8３7），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)