【正文】 理、交流、應(yīng)用的能力。因此營造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，便成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新行為的重要方式之一。學(xué)生在課堂學(xué)習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有廣闊的創(chuàng)新性思維空間，由被動型學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動型學(xué)習，創(chuàng)新行為也成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。但是如果運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來輔助教學(xué)情形就不同了。而在網(wǎng)絡(luò)課中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固，而且大大地拓展了學(xué)生的知識面。運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新行為（1）運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新行為。究其原因主要是以往應(yīng)試教育的副產(chǎn)品。這些學(xué)生習慣于順其自然，從來不習慣于多思考，也不敢標新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。因此，作為21世紀的靈魂工程師，網(wǎng)絡(luò)課中時刻牢記網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢的同時應(yīng)該緊密結(jié)合 “學(xué)生主體觀”，并把這一思想貫穿于網(wǎng)絡(luò)課的全過程，只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而形成強烈的創(chuàng)新欲望。而網(wǎng)絡(luò)課中的創(chuàng)新教育是一種能充分發(fā)揮人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成人的創(chuàng)新力量的教育。那么，如何運用網(wǎng)絡(luò)課從事物理創(chuàng)新教育呢？下面就淺談一些教學(xué)研究中的體會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生開展自主學(xué)習活動提供了強有力的技術(shù)支持。分層提高：教師設(shè)計開放性練習和利用超級鏈接，將課堂向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。交流討論：教師組織學(xué)生間交流，教師與學(xué)生交流，人機交流，同時加強針對性輔導(dǎo)，學(xué)生針對個人學(xué)習結(jié)果通過分組討論進行交流，協(xié)作學(xué)習。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)流程大致分為：情景導(dǎo)入—自主探索—交流討論—總結(jié)評價—分層提高情景導(dǎo)入：教師用生活中的事例，自然現(xiàn)象或?qū)W生感興趣的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生在短時間順利進入情景，對學(xué)習內(nèi)容充滿興趣，渴求獲得新知識。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)隨著近幾年來“個性化教育”理論的提出以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在課堂中運用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已不再是新鮮事了。缺少必要的師生交流，師生關(guān)系緊張，疏遠甚至扭曲，許多心理問題也隨之出現(xiàn)。學(xué)生們在激烈的競爭下把對自己成績的不滿變成對教師要求的敵視。至于學(xué)生獲得了多少除知識以外的東西，他們用什么方法學(xué)習，是怎樣學(xué)習的，在學(xué)習過程中他們思考什么，學(xué)生的情感和態(tài)度等等就無暇顧有了。即使是開展了也是流于形式，并無實際意義。而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行自主學(xué)習恰恰需要教師“功在課前”。首先是應(yīng)試的壓力，特別是高考指揮棒的存在許多教師無法從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。從教師方面看，盡管大部分教師正努力更新陳舊的教師觀念，并積極投身于教改實踐中。學(xué)生迫于升學(xué)而強制學(xué)習?！敝饕强缍忍螅_階太高。因而，真正喜歡物理的同學(xué)是不多的，除以上原因外還有學(xué)生在課堂沒有足夠的時間去探索他們感興趣的物理內(nèi)容。二、高中物理教育現(xiàn)狀隨著《高中物理新課程標準》的頒布，越來越多的高中物理教師正密切地關(guān)注未來高中物理教育的走向，新標準中明確地提出了“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣和能力；培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。然而，在中學(xué)物理課程的教學(xué)中，如何借鑒教育理論，結(jié)合學(xué)科特點，靈活運用教育技術(shù)資源，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，既是順應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展潮流，又是改革傳統(tǒng)教育模式，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。并指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行高中物理教學(xué)的值得思考之處。本文試從分析高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)課中的創(chuàng)新教育策略著手，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行高中物理新課程標準的教學(xué)。第一篇：面對高考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理創(chuàng)新教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理創(chuàng)新教學(xué)欽 州 市 大 寺 中 學(xué) 蔣 麗 梅[摘要]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供了可能，也給以“學(xué)生為中心”為理念的教育改革找準了制高點?；凇敖?gòu)主義”理論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)利用情境、協(xié)作、會話及資源等學(xué)習環(huán)境來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習者的認知觀念已是迫在眉睫。運用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)知熱情、促進學(xué)生主體意識、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新行為、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、形成良好的信息能力的目的。[關(guān)鍵詞]局域網(wǎng)物理教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)一、問題的提出教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化，突破了時空的限制，資源變得更豐富、更立體、更易激發(fā)學(xué)生興趣，從而促使信息資源的有效共享。因此，如何利用現(xiàn)代教育資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為我們改革教學(xué)模式的一個課題，為了探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，我們根據(jù)高中物理教學(xué)的特點，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式構(gòu)建”的研究工作?！边@就足以引起每一位一線高中的物理教師的重視，審視如今的高中物理教育現(xiàn)狀：從學(xué)生方面來看，高一物理課本給出了一個系統(tǒng)而嚴密的理論體系，表達簡明而準確，是有較強的概括性和抽象性，如同壓縮的餅干，雖然營養(yǎng)豐富卻讓學(xué)生感覺難以咽下，許多學(xué)生的腦子里物理就是遠離生活的一些枯燥的概念、規(guī)律和難解的習題，尚未領(lǐng)悟到物理思維的嚴密、流暢、深刻之美就早已對其厭倦。教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際，特別是農(nóng)村高中，教師在處理課堂教學(xué)過程中形式比較單一，對學(xué)生缺乏必要的人文關(guān)懷，作業(yè)負擔過于偏重等等都是致使學(xué)生厭倦學(xué)習物理的原因；其次是學(xué)生感到高中物理與初中物理的學(xué)習好像完全不一樣，經(jīng)常有學(xué)生對教師說：“我初中的物理學(xué)習成績都和很不錯，但到了高中就完全不行。學(xué)生要在不做任何思想準備就能跨過這臺階確實有一定的困難。另外，在多數(shù)學(xué)生心中，考試成績也就是判斷自己物理學(xué)得好，物理成績低，就認為自己物理學(xué)得不好。但是受傳統(tǒng)習慣，教材內(nèi)容，班級人數(shù)等諸多因素的影響，要真正確立學(xué)生在學(xué)習中的主導(dǎo)地位，目前仍有一定的差距。其次是大量作業(yè)的批改，任教班級過多，以及對差生的輔導(dǎo)幾乎耗費了教師所有的精力和時間。由于都沒有充裕的精力和時間去精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，作好大量的課前準備，因此學(xué)生也無法在課堂上順利有效地開展自主學(xué)習活動。對于物理教師用的“復(fù)習—新課—鞏固—作業(yè)”的教學(xué)模式的教師仍然占大多數(shù)，他們認為采用這種四段式教學(xué)模式是將知識順利傳給學(xué)生最穩(wěn)妥的教學(xué)模式，特別是有些私立學(xué)校沒有實際器材更是如此。另外，我們不難看到我們周圍學(xué)校的校長絕大多數(shù)都是以升學(xué)率的高低以及升入重點大學(xué)的人數(shù)為指標來評估教師的業(yè)務(wù)能力，一些教師為名譽進行考分的拼殺，導(dǎo)致了對學(xué)生“過分負責”的“高壓”行為。師生們將大量的時間和精力都花在了煩瑣的而效果又不佳的教學(xué)活動中。面對這樣的現(xiàn)狀，大家都迫切希望能夠有一種力量把師生們從煩瑣復(fù)雜的機械勞動中解救出來，讓他們有更多的時間平等而又真誠地對話，讓老師們有更充沛的精力對學(xué)生進行更多的自由按照自己的意愿、興趣、需要去選擇學(xué)習的內(nèi)容，以豐富自己的內(nèi)存素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認識事物的過程，改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，改變了教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，使得在網(wǎng)絡(luò)的氛圍下進行高中物理教學(xué)是大勢所趨。自主探索：教師提供接近學(xué)生認知發(fā)展的學(xué)習材料或?qū)嶒炂鞑模瑢W(xué)生利用教師提供的學(xué)習材料、實驗器材或網(wǎng)上查詢資料開展學(xué)習活動。評價總結(jié)：教師歸納總結(jié)，查漏補缺，適時評價，讓學(xué)生理清學(xué)習內(nèi)容，質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習情況和興趣有針對性地選擇學(xué)習方式和相關(guān)內(nèi)容。較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時也掌握了一些利用網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)信息的能力，綜合素質(zhì)得到全面提高。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識隨著教育教學(xué)體制改革的深化，改變傳統(tǒng)觀念樹立學(xué)生主體觀已成客觀趨勢。它充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用，能喚起學(xué)生的主導(dǎo)意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生生動活潑地成長。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新欲望現(xiàn)實生活中不少在校學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望。從小學(xué)到中學(xué)甚至大學(xué)，學(xué)習時只當“搬運工”，把老師講的內(nèi)容原封不動地從黑板上搬到筆記本上，再從筆記本上搬到作業(yè)上，考試時再突擊背過，滿足于考試及格不挨老師和家長的埋怨即可?？上驳氖请S著網(wǎng)絡(luò)信息公路的迅速形成，教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望已成為可能，以網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢啟發(fā)、誘導(dǎo)、發(fā)揮其潛能、發(fā)展其個性已成必然趨熱。在教學(xué)過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立了一個抽象的學(xué)習環(huán)境，往往脫離實際。如在中學(xué)的物理課《分子熱運動》這一章中，按常規(guī)教法一般來講都較抽象、枯燥、乏味，所以學(xué)生除了死記硬背應(yīng)付考試外，也很難從中獲得什么樂趣。網(wǎng)絡(luò)資源由 文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生進行創(chuàng)新性的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。（2）運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性創(chuàng)新性思維是形成創(chuàng)新行為的前提，而提出問題則是判斷思維是否具有獨特性和創(chuàng)新性的一個重要依據(jù)。運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性運用知識的能力（1）運用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學(xué)生創(chuàng)新性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是信