【正文】 角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學生的腦海中更加豐滿。正因為有了這些精巧的提問，才會使學生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。本課教學設計，教師提問不多，但卻精練?！浚ㄎ澹┛偨Y升華小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學生暢所欲言你想對李四光爺爺說什么話？【通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成。【用標點符號來設計板書，串聯文章的主要情節(jié)是本課設計的一大亮點。師：“你們贊成誰的意見？”（生一致認為第三種意見板書“，”）師：“如果再給后面加個標點符號，你認為用什么號最合適！”生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止。生：“。）【李四光提出的5個問題是文章很好的切入點和著眼點，通過對5個問題的研讀，一個愛思考，對問題執(zhí)著追求，刨根問底的李四光已深深地刻在學生的腦海中。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？】仔細讀讀這5個問題，你從中讀出了什么？為了弄明白這個問題，他還特意去問了老師和父親。（四）研讀問題關于這塊石頭，李四光產生了哪些疑問？生交流,課件出示5個問題：【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？（2）是誰把它放在那兒的呢？（3）這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。這篇課文講了什么？（三）感受巨石文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點？根據學生的回答，教師指導朗讀相應的句子?！浚ǘ┱w感知播放課件，欣賞課文。【通過對課題的39。但不能把大量的時間都用于地質學知識的滲透上，偏離本文主旨。二、教學建議及切入點。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發(fā)現他善于思考、提問的能力?！镀婀值拇笫^》教案 篇2一、教材簡析：《奇怪的大石頭》是人教版實驗教材第三冊第二單元的一篇課文，講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。六、課后作業(yè)?！爸?、藏、究、震”為“上小下大”的上下結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學習地質學——專門去考察——有了大發(fā)現四、整體回顧讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。接下來請同學們與同桌練習分角色朗讀。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎?請一位同學與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話。(3)李四光并沒有放棄求索，“這個問題李四光想了許多年，直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。(4)“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“ 真怪”。(2)“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大?！捌婀值拇笫^”“怪”在哪里?朗讀課文，互相表演，聯系上下文，抓住關鍵詞。三、品讀課文(一)小組合作探究：“怪”在什么地方??(二)交流、點撥導學案，大家想不想知道?那么請同學們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的39。剛才得星的同學請舉手，恩，看來這部分學習對大家不成問題，(二)朗讀檢查：，想一想，這篇課文主要講了什么故事?課文講的是李四光小時候的事。奇怪的大石頭“怪”在哪里?教學過程：一、板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》。把課文劃分為二、我知道( )。教學準備發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。教學重、難點，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。會寫“著、藏”等13個字。七、布置作業(yè)：課后資料袋里的資料只是李四光巨大貢獻的一部分，課下請同學們繼續(xù)搜集李四光爺爺的故事。六、總結全文孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。（2）一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。（小結：李四光執(zhí)著探索的精神。他的這一研究成果，震驚了全世界。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺北冰川帶到這里來的。直到他長大了以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。你體會到了什么？（小結，可以體會出李四光小時候很會提問題，很會思考）是啊，李四光真會提問題，大家看課后第三題，體會李四光是怎么提問題的 幻燈片填空：這么重的大石頭從天上掉下來，?產生問題時，李四光是怎么做的呢？請自由小聲讀課文最后兩個自然段，找一找。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。請同學們自由讀接下來的課文，將李四光提出的問題用筆畫出來。感情朗讀第二段，讀出大石頭的奇怪。三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。（引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論）一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。二、檢查預習請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。（幻燈片展示李四光的有關資料）過去很多外國專家認為我國沒有石油，中國用的石油都是從國外進口的，李四光發(fā)現我國的長江流域有大量的第四季冰川活動的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項發(fā)現震驚了全世界，使許多外國專家對中國地質學家刮目相看，可是你們知道嗎？李四光這項研究成果的成功居然跟他童年的一塊大石頭有關。一、談話導入同學們，通過本單元前兩課的學習，我們知道了偉大的無產階級革命領袖列寧和文學家高爾基的故事。３、生字、新詞卡片。教學準備１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事?！窘虒W重、難點】引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。正確、流利、有感情地朗讀?！窘虒W目標】認識8個生字，會寫12個字。第一篇： 教案奇怪的大石頭石橋中心小學 王小嬌教材分析：這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等詞語。讀懂課文內容，體會李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質，并學習這種品質。體會作者是怎樣把內容寫具體的。２、預習課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。４、多媒體課件。今天，我們還要認識一位我國著名的地質學家李四光。今天我們就來學習第七課，一起讀課題。檢查字詞三、精讀課文，品讀感悟“怪”過渡，是啊，大石頭真奇怪，課文中對這塊大石頭也有所描述，請大家各自輕聲朗讀課文，思考：大石頭“怪”在哪里？在書上劃出相關的句子。二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”。四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。四、研讀課文、體會人物的品質，你心里浮現出什么問題了？ 點名請同學們交流，面對這塊奇怪的大石頭，李四光也有很多疑問。（幻燈片展示三個問題）A這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ B是誰把它放在那兒的呢？C、這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？（點名讀 指導讀出問得語氣，重點讀好第三個問題）齊讀，請大家讀讀這三個問句。（1）問老師、問家長、一直探索研究（2）幻燈片出示：這個問題李四光想了許多年。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。經過進一步的考察，他發(fā)現在長江流域有大量的第四紀冰川活動的遺跡。（1）點名請同學讀，你哪些詞語里從中體會到了李四光的什么可貴品質？（2）抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。）（3）現在誰來說一說這塊奇怪的大石頭是怎么來的呢？ 同學讀課文最后一自然段五、回顧課文，加強感悟（1）請同學們再把課文讀一遍，看你有什么收獲或啟示呢？ 學習李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質。李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書設計：奇怪的大石頭李四光巨石 勤于思考 孤零零嚴嚴實實 執(zhí)著求索著名的地質學家第二篇：《奇怪的大石頭》教案《奇怪的大石頭》教案12篇《奇怪的大石頭》教案 篇1學習目標“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。本課課件導學案：一、我會讀奇怪 著名 捉迷藏 興趣 歷史 躲藏平整 推動 旅行考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 鎮(zhèn)靜 嚴嚴實實 轉來轉去 要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。( )事。你知道李四光嗎?二、檢查預習(一)詞語檢查課前，我們已經依據導學案預習了課文，下面來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你會讀嗎?請同學們以小組為單位檢查，只要能讀準字音就可以得一顆星，小組長做好評價。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。讀的時候劃下你讀不準和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師?！?1)“這塊巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立地。(3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久?！肮?，李四光才產生了疑問，是如何思考和解決自己的疑問呢?(1)石頭“大”，引起李四光興趣，向老師請教“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”“是誰把它放在那兒的?”老師推測是“天上掉下來的隕石”(2)李四光進一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒有砸一個大坑呢?老師和父親都說不清楚。“后來李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡……”，“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現”關鍵詞語，體現李四光執(zhí)著探索的可貴品質。，但李四光發(fā)現了。再請一位同學與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話。?用“李四光爺爺，我想對你說____”的句式的來說一說小結：孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。五、指導寫字老師演示，逐字指導，引導學生觀察發(fā)現其結構上的特點，如“考、秦”為“上大下小”的上下結構。在寫“紀”時，右邊的寫法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫法區(qū)別。本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質。讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質是文章的教學重點，領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。課文中涉及到一些地質學知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學生搜集相關資料,幫助理解課文。理解課文時，可在學生課前對課文有所感知的基礎上，讓學生質疑，梳理出有價值的問題后，本文可抓住三個主要問題作為教學的切入點：①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”②“關于這塊石頭，李四光產生了哪些疑問？”③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”三、教學過程：（一）導入質疑，同學們,師:同學們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個課題，你想知道些什么？著名的地質學家李四光小時候也和你們一樣對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來學習課文。提問，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣，同時讓他們養(yǎng)成一個勤問問題的好習慣。對于文章中不懂的詞句做簡要交流。師小結：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產生了很大的興趣，產生了很多的疑問。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。我們來看看他和老師的對話。從他和老師的對話中你又發(fā)現了什么?是呀，老師的回答并不能解開李四光心中的疑團，他又去問爸爸，還是……這些問題他是不是隨便問問就算了？他想不想知道這些問題的答案？他在心中一直問了很多年，從（他小時候）一直到（他長大再次回到家鄉(xiāng)），這些問題隨著時間的流逝不僅沒有被李四光遺忘，反而這些問號變得越來越大?。ò鍟?個問號，一個比一個大?！孔詈笏囊蓡柦忾_了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？師：如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。”因為問題的答案已經揭曉生：“！”因為這些問題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動，很興奮所以用“！”師：同學說的都有道理，還有其他的答案嗎？