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正文內(nèi)容

高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及擴(kuò)展資料-展示頁

2024-10-25 03:48本頁面
  

【正文】 面前沿信息少,使得體育教師沒有科研方向,科研成果少,其發(fā)展就愈加艱難;此外社會對體育教師的偏見,體育教師的勞動價值在課酬上體現(xiàn)的不公,在職稱評定、考評獎勵等方面與其他學(xué)科存在的不平等現(xiàn)象,嚴(yán)重挫傷了體育教師的積極性,直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。對初涉教壇的青年教師,從事體育教學(xué)工作是最初的選擇,絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備,也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的,這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識,容易造成工作上的失誤。二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo),是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提??茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力,職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現(xiàn)在兩個方面:一是內(nèi)部因素,即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)知識、工作風(fēng)格、興趣愛好、價值觀念等;二是外部因素,如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等??茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。普通高校青年體育教師,由于年齡和職業(yè)的特殊性,往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流,在發(fā)展過程中受諸多因素的影響,進(jìn)步有些緩慢和艱難,不求有功但求無過,顯然不利于自身的發(fā)展與社會的需要,在教育體制改革中,與其他專業(yè)相比,逐漸失去了競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個人把個人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合,并對其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對個人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。作為民辦高校應(yīng)該高度重視,積極主動的進(jìn)行了解和引導(dǎo),盡量使他們能夠安心工作,穩(wěn)定生活,從而實(shí)現(xiàn)他們的理想和實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。在這個過程中青年教師一定要注意自身的學(xué)習(xí),落實(shí)自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步,做好提升的準(zhǔn)備。③民辦青年教師應(yīng)該積極分析自身?xiàng)l件,適應(yīng)所處環(huán)境,制定適合自身的發(fā)展策略并隨時間的不同進(jìn)行修訂。(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃在青年教師入職前對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn),引導(dǎo)他們設(shè)計自己的未來并為之制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。建立不同層次、不同專業(yè)的考核制度,增加考核的透明度并建立考核的監(jiān)督機(jī)制,通過相應(yīng)的激勵機(jī)制鼓勵青年教師努力工作、加強(qiáng)協(xié)作。組織開展教師的各項(xiàng)合作,讓青年教師更快的融入到學(xué)校的大家庭,并能讓老教師幫助他們確立職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展幫他們樹立職業(yè)理想,使他們能夠把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合到一起。二、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容(一)要幫助青年教師正確認(rèn)識自我通過談話、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和水平和優(yōu)缺點(diǎn),幫助他們找到自己合適的位置。所以,民辦高校青年教師在職業(yè)定位上不夠穩(wěn)定,對自己職業(yè)生涯規(guī)劃未做任何規(guī)劃,對自己學(xué)習(xí)要求不高。但是由于社會大環(huán)境對民辦高校存在一定的偏見,造成對民辦高校教師的聲譽(yù)有一定的影響,消弱了青年教師的角色認(rèn)同感,甚至使他們產(chǎn)生自卑心理。現(xiàn)存民辦高校教師的培養(yǎng)、考核和管理制度已經(jīng)不能滿足民辦高??沙掷m(xù)發(fā)展的需要,也不理由教師自身的自我發(fā)展要求。民辦高校為保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性出臺了一系列的發(fā)展培養(yǎng)計劃,但往往要求到校工作滿多少年后可以參加且要求培訓(xùn)后再留校工作年限,使青年教師們感到缺乏人文關(guān)懷。部分青年教師常感覺工作量過大,要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理任務(wù)、科研任務(wù),同時,高職教師的“雙師”特征對其自我發(fā)展提出了更高的要求。同時,民辦高校工資待遇相對較低,加上受到其他高薪單位和事業(yè)單位優(yōu)厚待遇和良好發(fā)展環(huán)境的沖擊,部分優(yōu)秀青年教師和緊缺教師流失,影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。不能認(rèn)識到民辦高校是我國教育事業(yè)的重要組成部分。有利于青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功,更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。針對這一事件深入分析,作者認(rèn)為這不但不利于青年教師的事業(yè)成功,也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同,相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人發(fā)展與組織和社會發(fā)展相結(jié)合,在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。因此,做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,是民辦高校的重要的職責(zé)。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同,相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點(diǎn)。正文:高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃1民辦教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分,民辦高校為我國培養(yǎng)了大量的社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。這不但不利于青年教師的事業(yè)成功,也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。這有利于青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功,更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。教師是高校教學(xué)工作的主題,青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。本文作者工作單位每年都會有部分青年教師辭職。因此,做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,是民辦高校的重要的職責(zé)。一、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題和困惑(一)青年教師缺乏正確的角色定位,不能認(rèn)同在民辦高校創(chuàng)造的價值民辦高校的青年教師對工作單位缺乏理解,不愿深入的了解學(xué)校。自我感覺在民辦學(xué)校就是“打工族”,沒有把自己定位成人民教師,沒有把自己當(dāng)成學(xué)校的主人,感覺自己創(chuàng)造的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理想值。(二)民辦高校工作量大與難度較高民辦高校經(jīng)過多年的發(fā)展,已經(jīng)開始注重定編定崗的建設(shè),也相應(yīng)的`引進(jìn)了專業(yè)人才從事相對于專一的工作,但仍不能滿足教育教學(xué)的需要。(三)民辦高校教師的培養(yǎng)、考核和管理制度相對滯后,缺乏人文關(guān)懷民辦教育作為一種教育類型,教師的成長發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)和考核及職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有其自身的特點(diǎn)。民辦高?,F(xiàn)存的考核和績效管理制度對青年教師要求的過于嚴(yán)格,使他們在大量工作的現(xiàn)實(shí)前缺乏了自主時間,導(dǎo)致工作創(chuàng)新性嚴(yán)重不足,又使他們感覺身心疲憊沒有溫暖感。(四)青年教師自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理進(jìn)入民辦高校的青年教師,他們渴望實(shí)現(xiàn)事業(yè)抱負(fù)和自我價值。加之,民辦高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績和自我管理能力的欠缺,致使加大了民辦高校青年教師的工作難度,對職業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。對工作敷衍了事,不愿刻苦專研,不能吃苦耐勞,害怕遇到困難且不愿主動解決困難。多幫助他們了解我國民辦教育的發(fā)展史和國際知名民辦高校成功例子,引導(dǎo)他們對民辦教育樹立正確的觀念,使他們走出自卑的心理。(二)以人為本,建立切實(shí)可行的培訓(xùn)、考核、管理制度讓青年教師及時熟悉學(xué)校情況,了解民辦高校的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及對人才培養(yǎng)的要求。建立健全以人為本的培養(yǎng)、考核和管理制度,加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)和提高教學(xué)水平的培訓(xùn)。青年教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計劃有針對性的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,借助學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身的提升。新職工職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我評估、環(huán)境評估、目標(biāo)確定、發(fā)展策略、規(guī)劃修訂等環(huán)節(jié)。制定了職業(yè)生涯規(guī)劃就要使它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),青年教師就應(yīng)該把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和步驟??傊?,民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時普遍存在著不適應(yīng)和不穩(wěn)定的因素,人員流動較大在民辦高校中存在這著一現(xiàn)象。高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃2一、職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過程。從哲學(xué)的角度看,人的成長與發(fā)展過程實(shí)際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過程。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特長進(jìn)行客觀的自我評估,在對個人因素進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析后再對其所在的工作環(huán)境和社會環(huán)境進(jìn)行分析,然后制訂個人切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、繼續(xù)教育的行動計劃,對這些規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分,使它成為直接可操作的具體計劃,并付出自己的努力。職業(yè)核心競爭力一般體現(xiàn)在兩個方面:一是實(shí)際操作能力,二是理論知識。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計是追求人生理想的重要手段,科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛好、專業(yè)和工作的匹配有機(jī)地結(jié)合起來,為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實(shí)現(xiàn)。此外,客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。因此,青年體育教師要立志本職工作,并根據(jù)工作的需求,確立職業(yè)生涯目標(biāo),從而適應(yīng)社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的,受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育,這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。其次,符合時代和社會發(fā)展的需求,是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。社會需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。其三,注意適時地、有計劃地對成才目標(biāo)的動態(tài)調(diào)節(jié)。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應(yīng)
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