高中歷史大一統(tǒng)于秦朝中央集權(quán)制度的確立教學(xué)反思岳麓版-展示頁(yè)
2024-10-25 03:15本頁(yè)面
【正文】 對(duì)此很陌生，需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的解釋。這個(gè)部分我們通常用文字或者圖片材料，這個(gè)文字和材料內(nèi)容量要合適，難度要適中。第二，要合理安排好兩個(gè)部分，合理分配時(shí)間。我們?cè)谥v課的時(shí)候需要刻意強(qiáng)調(diào)專(zhuān)制主義和中央集權(quán)的具體所指，否者就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混淆的情況。就本課而言中央集權(quán)具體所指就是指代郡縣制；而專(zhuān)制主義就是指代皇帝制度和中央官制——三公九卿。專(zhuān)制主義：一種君臣關(guān)系，中央決策方式，具體說(shuō)就是皇帝個(gè)人專(zhuān)斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身，從決策至行使軍權(quán)、政權(quán)、財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。指中央與地方權(quán)力分配中，全國(guó)軍政財(cái)大權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，絕對(duì)服從中央。二、講課過(guò)程中需要注意的問(wèn)題首先，本課需要明確兩個(gè)核心概念，并且要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。（2）分封制和郡縣制的利與弊。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。第一篇：高中歷史 大一統(tǒng)于秦朝中央集權(quán)制度的確立教學(xué)反思 岳麓版版《高頻考點(diǎn)》高中歷史岳麓版考點(diǎn)教學(xué)反思 大一統(tǒng)于秦朝中央集權(quán)制度的確立本課教學(xué)反思一、教材分析本課在第一單元處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng)的君主專(zhuān)制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。教學(xué)重點(diǎn)：（1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。中央集權(quán)：一種國(guó)家結(jié)構(gòu)形式，整體與部分、中央與地方的關(guān)系。其特點(diǎn)一是中央嚴(yán)格控制地方，二是中央為控制地方，重視對(duì)地方官員的任用和監(jiān)督。其特點(diǎn)一是君主個(gè)人專(zhuān)斷獨(dú)裁；二是大小官僚作為君權(quán)代表對(duì)百姓實(shí)行專(zhuān)制統(tǒng)治。它們的關(guān)系就是典型的金字塔：鄉(xiāng)一級(jí)歸屬于縣，縣一級(jí)歸屬于郡，郡縣受中央管轄，中央的三公九卿歸屬于皇帝，所以所有的權(quán)力最終由皇帝一人掌控。此外，君主專(zhuān)制中央集權(quán)就是圍繞君權(quán)與相權(quán)（專(zhuān)制主義）和中央與地方的關(guān)系（中央集權(quán)），這也是貫穿本單元的一個(gè)重要線(xiàn)索?！皬娜盒鄹顡?jù)到大一統(tǒng)”的子目涉及春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)和秦國(guó)的變法以及秦國(guó)最終統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程。在文字材料當(dāng)中不少就是涉及當(dāng)時(shí)諸國(guó)紛爭(zhēng)的典故，比如“田氏代齊”、“三國(guó)分晉”。一定要做到有效的解釋?zhuān)駝t在這個(gè)部分上花的時(shí)間就過(guò)長(zhǎng)，影響下一部分的教學(xué)內(nèi)容。要突出學(xué)生的課堂主體地位，如歷史劇導(dǎo)入、課堂辯論賽、學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖并講解都是在突出學(xué)生的主體地位。在課堂上，盡量增加一些歷史故事，學(xué)生自編自演歷史劇等等。注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，尤其是在課堂總結(jié)的時(shí)候，要把課堂內(nèi)容進(jìn)行升華，和同學(xué)們產(chǎn)生思想上的共鳴。二、授課中的成功與不足之處成功之處：時(shí)間安排較為合理，各部分的時(shí)間運(yùn)用得當(dāng)；運(yùn)用的圖片史料和文字史料相對(duì)科學(xué)、有效，一定程度上突出了學(xué)生們的探究過(guò)程；能夠運(yùn)用比較優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)歷史事物進(jìn)行講解，使歷史課堂更加生動(dòng)；充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，使其很好地參與到課堂當(dāng)中來(lái)。三、對(duì)以后教學(xué)的啟示在以后的教學(xué)過(guò)程中，要更加地注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，用歷史的視野去看待問(wèn)題。要適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂容量，減少可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，以免調(diào)整授課節(jié)奏，讓孩子們更好地接受。在課堂上，應(yīng)該更多地傳授解題技巧，讓孩子的學(xué)習(xí)真正地高校，達(dá)到事半功倍的效果?！緦?dǎo)入】“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來(lái)。”設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)是李白描述秦始皇的雄才偉略的，李白為何如此盛贊秦始皇，他有何功績(jī)? 讓我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)來(lái)詳細(xì)了解一下。問(wèn)題探究：宗法分封制為什么會(huì)崩潰？秦國(guó)為什么能在諸侯中脫穎而出并統(tǒng)一全國(guó)？一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一（10min）宗法分封制被破壞
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