【正文】 材、形式和方法。就算是平時文學基礎較差的孩子，也會有成功的一面，文章一般但插圖美觀，設計普通但字跡端正?？粗麄?yōu)樽约旱谋咀影虾窈竦摹⒌皇Ь赖臅ぜ?，看著他們舍不得本子有一個褶子、有一條折痕，我深深感受到了孩子們對“輪流日記”本的珍愛，這更是一種對自己成果、同伴成果、集體成果的珍愛啊!五、相互學習進行新創(chuàng)作“三人行，必有我?guī)煛薄榱恕皠倮?，他們?nèi)翰呷毫Γ蜓┲兴吞?，或錦上添花。因為他們明自，一點一滴的努力都有可能為小組迎來勝利，也許是仔細推敲得來的一個好詞，也許是擦掉重寫的一行字跡，也許是插圖中的一條細線。我們的孩子是好勝的，是有自尊心的，更是有強烈集體榮譽感的。四、小組競賽引發(fā)新責任“輪流日記”中的作品不再是個人贏得老師贊揚的砝碼，也不再是遭受同伴不屑的緣由，它的優(yōu)劣成了小組間綜合評比的重要因素之一。而“小作者”們會時不時地走到展示臺去瞧瞧伙伴們對自己的評價，他們時而皺眉長嘆，時而樂得咯咯直笑?！薄半m然好詞好句不多，但很有趣。”他們更懂得欣賞和鼓勵——“有創(chuàng)意，棒極了！，寫得很真實。”“有點羅嗦！”他們也會建議——“插圖請用彩色筆。他們是那么認真、重視、一絲不茍。每天早上，當“小作者”宣讀完自己的作品后，就會把“輪流日記”本放在那里，其他孩子可以自由評改。這是因為傳統(tǒng)的批改方式使學生完全脫離了批改的過程，試想不置身于其中，又怎能關切至深呢，所以加強學生間的相互批改，還孩子寫作主人的權利，讓孩子在平等、親切的氛圍中，互相取長補短是十分必要的。正是這種同伴的欣賞、成功的喜悅，激勵著孩子們對“輪流日記”投注了更多的心血?！薄笆?！是！”其他孩于紛紛點頭表示贊同。“他的雙腳微微顫抖，臉上的汗珠一粒粒掉下來??”“請停一下，我覺得王杰觀察得很仔細，描寫也很準確。他們讓自己站在一個作者的立場去考慮問題：我的文章是給誰看的，我這樣寫他們看得明白嗎？如何才能打動同學呢？??每個孩子都渴望成功，每一篇文章都會有閃光點。其他孩子邊聆聽邊及時評價。在溝通應用中，培養(yǎng)孩子們良好的交往習慣，提高孩子運用祖國語言文字的能力，加強實踐中的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，增強社會責任感，明白作文的寫作要求。二、作者意識造就新成功寫作不光是兒童語言學習的需要，還是兒童健康、自然地宣泄情感，與別人溝通、傾訴的需要。孩子們果然沒有讓我失望，一篇篇顯然經(jīng)過認真修改的習作，一個個工整娟秀的漢字，一幅幅妙趣橫生的插圖，讓我重新認識了他們。我知道一定已有許多出色的念頭在他們的腦海里翻騰。我欣喜萬分。因此，要使“輪流日記”成為孩子們寫作的叩門石，首要的一點就是利用孩子的自主心理、期待心理、喜新心理，創(chuàng)造良好的寫作氛圍，激活他們的寫作情趣。沒有學生自主積極地學習，作文是根本不可能寫好的?！彼难凵窭锛扔行┬咔?，又充滿著渴望。第一篇：輪流日記讓孩子愛上作文（大全）輪流日記讓孩子重新愛上作文浙江省諸暨市暨陽小學周洲暉(“輪流日記”，即把全班同學分成若干小組，同一小組的成員共同擁有一本日記本，每天由一位組員撰寫，次日傳給下一位，如此周而復始?？筛鶕?jù)實際情況，適當調(diào)整輪流順序)就在不久前的一天放晚學時，我聽見孫潤全在對小組長說：“今天的‘輪流日記’讓我寫吧，好不好?今天我有東西寫，我一定會寫好的。能有學生主動要求寫日記，況且是以前那個提起作文就頭大的學生，我的心里一陣開心，看來，“輪流日記”真是功不可沒!一、自由、創(chuàng)造帶來新動力寫作是小學生語文學習中最復雜的腦力勞動，是他們心血澆灌的結晶。而當學生處于良好的學習心境時，他們的思路會十分廣闊，思維出奇的靈敏，語言表達驚人的暢達而富有個性。當一本本漂亮而富有童趣的日記本分到每個小組時，當我宣布每個小組都將為自己的日記本取一個好聽的名字時，我看到孩子們的眼睛是晶亮晶亮的，于是一個個充滿詩意、蘊含著美好希冀的名字誕生了——“星星點點”(因為我們的作文就像天上一顆顆亮晶晶的小星星)、“小作家專集”(我們都是小作家)、”七彩的世界”(我們要把多姿多彩的生活寫進日記里)，還有“金色童年”??多么奇妙的想法，多么精彩的解說。當我提出每一篇文章內(nèi)容自定、形式不限時，當我希望每一頁文字都能精心設計、配上插圖時，我看到孩子們的小臉是通紅通紅的。我充滿期待。我信心百倍。必須讓孩子的作文有更多的讀者，更多的傾聽者、欣賞者，讓孩子得到健康的情感滿足。每天，不管工作多么繁忙，任務多么緊張，我都會擠出一定的時間讓“小作者”當眾宣讀自己的習作。這樣不但避免了抄襲現(xiàn)象(因為教師個人的閱讀量是有限的，而全班同學的閱讀面則很廣)，更培養(yǎng)了學生的作者意識。因此，我和孩子們商定：以欣賞為宗旨、以學習為目的，盡力去發(fā)掘同伴日記中的優(yōu)秀之處。上次我們?nèi)和珗@玩，方凱杰走吊橋的時候就是這樣的?！八徊揭徊狡D難地走著??”朗讀在繼續(xù)，只是“小作者”的聲音更響亮了。三、圈圈劃劃產(chǎn)生新激情以往的日記由于是全員參與，涉及面廣，教師很難一一細心批改，學生也往往只重視最后的得分，而對教師的修改、點評卻熟視無睹。在我們教室里有一個“輪流日記”展示臺。他們用“☆”標出好詞，用”——”劃出妙句，用”O(jiān)”圈出錯別字，用“?”在句子不通順、不連貫、表達不清晰的地方表明自己的疑問。再來看看孩子們多彩的評語吧！他們會挑刺——“字不夠好。”“最好把‘芭芭’和‘老虎’作戰(zhàn)的經(jīng)過寫得詳細些。” “好詞好句用得太多，不一定是好的?！薄袄^續(xù)努力吧，我相信你會寫得更好!”多了不起的孩子，那一句句評語簡直就是一顆顆奪目的珍珠，閃爍著孩子們智慧的火花。在批改與被批改之間，孩子們的欣賞、表達、交際等能力都逐漸提高了。這使得每個孩子都有了為團體爭光添彩的機會，同時也就擔負