【正文】 活動，等待時間多，控制時間多，班級人數(shù)多。第三篇：幼兒教師讀書心得體會幼兒教師讀書心得體會范文五篇近一個星期以來，我正在讀《做一個專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修“部分，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè)，我們國家進(jìn)行多次幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒教師專業(yè)成長有了進(jìn)一步的了解，對幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對教師的使命有了更深刻的體會，知道要做好一個好老師，好班主任，應(yīng)該做到“三心二意“。幼兒一日活動中的上課、游戲、觀察等活動同樣能看出一個老師的智慧，同樣一句話，同樣一個意思，也許換種方式說就會取得不同的成效，這就要求幼兒教師再與幼兒交談、游戲時要注意說好每一句話，盡可能地讓孩子從心底接受這種方式，從而達(dá)到最大的成效。幼兒教育是十分瑣碎、復(fù)雜的，面對這些天真可愛的孩子，我們不知道接下來會發(fā)生什么事情，教師也只能用自己的智慧去猜測和預(yù)料一些可能發(fā)生的事情，對于這些可能發(fā)生的事，教師可以事先做好解決的預(yù)案?？鬃诱f過：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。除了尊重，幼兒教師也應(yīng)該有一顆寬容的心。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是簡單的理論文化專業(yè)素養(yǎng)，而是要秉著一顆尊重、關(guān)愛、寬容、耐心的心公平對待每一位幼兒。在孩子的心中，教師是圣神的、無所不能、完美無缺的，而孩子本身就有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們對于教師的一言一行、一舉一動觀察細(xì)微，感受強(qiáng)烈，而且還會不加選擇的模仿。確實，要做好幼兒教師這份工作，單靠熱情是不夠的，還需要我們充滿愛心、痛心、和真心的付出；同時還需要我們老師間的相互配合，這就要求我們教師要具備良好的團(tuán)隊合作精神。作為幼兒教師，更需要用愛心和耐心來溫暖呵護(hù)每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常的不容易的。如此,讀書作為一種行為實踐活動也就凸顯了其自身賴以存在的本體價值與現(xiàn)實意義,同時也深刻標(biāo)明了教師作為社會人高貴的精神追求趨向,反映著教師的人生觀與價值觀。只有這樣,教師的工作才有可能是高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的,幼教工作的社會意義也會因為教師的讀書而受到社會的重視和認(rèn)可,受到社會的尊重。至于為工作而進(jìn)行的讀書,筆者認(rèn)為,教師的閱讀眼睛與閱讀心靈應(yīng)越過幼兒教育“圍墻”的限制,遍覽不同領(lǐng)域里對提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展有益的書籍。其實,現(xiàn)實生活中那些出于自愿、將工作視作自己事業(yè)和生命的教師為此而進(jìn)行的閱讀,更能直抵個人的內(nèi)心生活世界,在此基礎(chǔ)上自然地就觸及到了人的美好靈魂。或許這種閱讀帶有某種功利的性質(zhì)于其中,也可能會帶有某種外在的強(qiáng)迫性,但不可否認(rèn)的是,一旦教師在閱讀的過程中真正投入了進(jìn)去,自然就會體驗到與生活讀書相一致的優(yōu)美意境。為了與上述教師作為生活的閱讀相區(qū)分,我們只能從一般常識和經(jīng)驗的角度來界定和說明:作為教師的閱讀,范圍可能會相對狹窄一些。這種閱讀,具有明確而具體的目的與指向,為了工作,服務(wù)于工作。畢竟“腹中有書氣自華”是自古而然的道理,于浮躁與喧囂的當(dāng)下,這樣的閱讀一旦成為習(xí)慣不僅有助于幼兒教師“氣自華”的實現(xiàn),而且在某種意義上具有積極、健康、向上的導(dǎo)引作用,起著矯正社會風(fēng)氣的不俗價值與意義。所以,筆者希望看到幼兒教師作為常人的這種閱讀行動能夠在自己的生活中形成習(xí)慣并延續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。所以,從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度和理性的眼光來審視,教師還是要盡量選擇一些優(yōu)秀的書籍來閱讀,從而充實自己的生活,豐富自己生命的內(nèi)涵,在靜心和精心閱讀的基礎(chǔ)上宋體驗人生與生活的自然與美好之情感。這樣的經(jīng)典閱讀,本質(zhì)上是排斥文化快餐的。在當(dāng)前書市相當(dāng)廣泛龐雜與泥沙俱下的背景下,相應(yīng)的閱讀前的理論認(rèn)識前提則是必不可少的。幼兒教師首先是作為常人來生活而不是作為教師來生活的,所以,幼兒教師的讀書,第一層要義就是作為常人面向生活的讀書。而忙碌、勞累與繁瑣也使得一些幼兒教師遠(yuǎn)離了書本,這不能不說是一種讓人感到遺憾和落寞的現(xiàn)實情形。第一篇：談?wù)動變航處熥x書在當(dāng)下的幼兒園里,大多數(shù)幼兒教師用辛勞、兢兢業(yè)業(yè)甚或是忘我的付出來詮釋著當(dāng)初她們選擇幼兒教育作為自己職業(yè)或事業(yè)的理想與愿望,也用實際行動來闡釋著她們對工作的熱愛。盡管她們的多數(shù)時間都被瑣碎的工作內(nèi)、容所占據(jù),可供自己自由支配的時間又是那么的有限,但她們還是渴望讀書、愿意讀書和樂于讀書的。其實,如果教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔凵?、熱愛讀書并將讀書作為一種嚴(yán)肅的事情來認(rèn)真對待的話,這種生活中無書陪伴的現(xiàn)象就會在一定程度上得以改觀。這種情形的閱讀,讀的是一種狀態(tài),讀的是一種追求,讀的是一種精神,讀的是一種情懷,讀的是一種思想,讀的是一種幸福??而要真正實現(xiàn)上述情形的諸種閱讀之識。但無論如何,在閱讀內(nèi)容方面應(yīng)該是有一個最起碼的選擇基礎(chǔ),即要盡量選擇人類文化史書中的經(jīng)典著作來讀,無論是國內(nèi)的或是國外的,無論是過去的還是現(xiàn)在的。盡管文化快餐在當(dāng)下比較流行,盡管這種閱讀內(nèi)容可能一時會滿足我們的胃口,但是經(jīng)過一段文化快餐閱讀過程中與閱讀后我們會發(fā)現(xiàn),這樣的閱讀并不能從根本上來滿足我們精神的真正需求,弄不好還會搞壞我們讀書的胃口,一下小心會把我們帶入蒙昧境況,擾亂我們的讀書計劃以及趕走讀書為我們帶來的不同樂趣,毫無疑問,這與我們精神生活追求的旨趣是相去甚遠(yuǎn)或大相徑庭的。這種經(jīng)典意義上的讀書,開啟的是個人精神成長的歷史,也是一個人精神覺悟的啟蒙以及精神成長的前提。如此以來,漂亮美麗的幼兒教師不僅更加富有魅力,也更加氣質(zhì)起來。幼兒教師讀書的第二要義就是作為教師的讀書。不可否認(rèn)的是,為工作而進(jìn)行的讀書其實與教師作為人而生活的讀書具有重疊和交叉的成分,很難從根本上理清哪種閱讀的范圍更廣,哪個閱讀的深度更淵。為工作而進(jìn)行的讀書是教師專業(yè)成長的途徑和策略之一,也是教師專業(yè)發(fā)展的動力之所在。這種意境是超越了功利的層面和強(qiáng)迫的成分,因而是無限美好和圓潤的,這美好與圓潤也是直達(dá)人的內(nèi)心生活世界的。而這樣的教師,也就具備了“人類靈魂工程師”潛質(zhì),或者說,這樣的教師本身就是“人類靈魂工程師”的直接體現(xiàn)。這種閱讀的原則和生活閱讀類似,教師要盡量閱讀經(jīng)典之作而不能牽就自己,同時要兼顧到眼前與長遠(yuǎn)。事實上,兩種類型的閱讀一旦成為一種自覺的習(xí)慣被幼兒教師長期堅持下去,不僅會給教師本人帶來思想觀念的變革,形成新的關(guān)于生活與工作、自然與社會的觀念與認(rèn)識,而且于無形中也會改變教師的生活習(xí)慣、行為方式與工作風(fēng)格。第二篇：幼兒教師讀書心得《幼兒教師最需要什么》讀書心得大班杜靖怡眾所周知，教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的基礎(chǔ)。在《幼兒教師最需要什么》一書中，作者分別從“幼兒教師最需要什么樣的精神”，“幼兒教師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”，“幼兒教師最需要的教育智慧”和“幼兒教師最需要的教學(xué)藝術(shù)”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒教師。不光這樣，幼兒教師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的思想，才能不斷提高自身的素質(zhì)。因此，幼兒教師也應(yīng)該從自身的言語、行動中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷，尊重幼兒就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是要鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見和看法，要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。寬容孩子的過失并不是姑息遷就犯錯的孩子，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方式督促其改正?！笨梢姡瑢捜菔侨说那楦兄?，它有一種巨大的人格魅力，能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力；寬容也是豁達(dá)和摯愛的一種表現(xiàn)；寬容還是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，提高自己內(nèi)心修養(yǎng)的一種方式。但對于很多不可猜測和預(yù)料不到的突發(fā)事件，幼兒教師就只能利用自身的生活工作經(jīng)驗，憑借著平時積累的點滴的教育智慧去解決。幼兒教育是教育的起點，每一個孩子都是一顆小樹，作為幼兒教師需要用心去欣賞、研讀，呵護(hù)和澆灌每一顆小樹，讓他們健康、快樂的成長。所謂“三心二意“，是指愛心、信心、恒心這“三心“，真情實意、深情厚誼這“二意“，能做到三心二意的老師一定是熱愛孩子，善于研究孩子、會呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。讓孩子失去了自由探索的空間。一個教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。教師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特點的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密最生動的著作。但之前，我們并不太在意，讀了這本書以后，我有了新的感受。年幼的初生兒將用啼哭來表示反抗，稍大點的幼兒園小朋友就會大膽說出來，到了小學(xué)階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要根據(jù)兒童天生具有秩序感這一點原則，多考慮兒童的感受。兒童并不是什么也不懂，有時候成人應(yīng)該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自己的行為多做自我反省。從孩子一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。但對于孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。兒童成長的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去散步的時候，當(dāng)孩子停下來的時候，大人也應(yīng)該停下腳步等待孩子。有時候?qū)和淖鹬?，我們?nèi)诉€沒有動物做的好?？吹竭@里我想到了曾經(jīng)看到帶著蝸牛去散步的一個故事，這個故事就是讓我們知道，尊重兒童成長步伐?？戳诉@本書，解開了心中有些疑惑，更愿意站在兒童的角度去看待事情，感覺讓自己的理論知識也增加