【正文】 真棒”，甚至偏離了正常的價(jià)值取向也是“真對(duì)”“很好”“真棒”，三、關(guān)注學(xué)生不夠。教師指導(dǎo)讀不到位。我們的教師要認(rèn)真鉆研教材，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn)，在對(duì)話、交流、碰撞中提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。關(guān)于詞句的理解，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì)。通過(guò)反思，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。②詞句理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①讀的訓(xùn)練，有數(shù)量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。還有一些課都是自己親自拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)畫面，給人以親切、真實(shí)感。主要表現(xiàn)在多數(shù)課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。自不必說(shuō)，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法，從而整合三維目標(biāo)。許多教師能關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話。這次的絕大部分課在這方面下了功夫?？梢赃@樣說(shuō)，緊扣課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)，并讓自己的教學(xué)始終瞄準(zhǔn)目標(biāo)的教師，是聰明的教師。像金焰老師讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對(duì)古詩(shī)朗讀的節(jié)奏指導(dǎo)，這樣把語(yǔ)言文字落到了實(shí)處。只有明確正確的教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航。二、能正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。一些教師多才多藝，表演能力強(qiáng)。部分教師駕馭課堂的能力較強(qiáng)。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。老師邊一筆一畫的板書課題，還讓學(xué)生書空，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。成功之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、教師的基本素養(yǎng)良好。第一篇：語(yǔ)文組同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)語(yǔ)文教研組2012年11月這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學(xué)展示。他們無(wú)論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長(zhǎng)”“為我所有”，一定會(huì)讓我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌燦爛！通過(guò)本次活動(dòng)，我們?cè)谥v課和評(píng)課的交流中，我談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。教師都能寫一手漂亮的粉筆字。大部分教師處理教材的能力較強(qiáng)，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來(lái)理解文章的內(nèi)容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過(guò)故事性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。孫艷在表演中對(duì)話，并達(dá)到了背誦。能做到靈活處理。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽課的老師。目標(biāo)就是想達(dá)到的境界和目的，沒有目標(biāo)，也就談不上效率。本次的14堂課大多能按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據(jù)低中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育。能緊扣單元提示和課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，年段特點(diǎn)的體現(xiàn)，都濃縮于課文后面的練習(xí)中。三、注重工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，在對(duì)話中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面，在對(duì)話中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)合作，做事要親自實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)所有人要有愛心等等美好的品質(zhì)。注重語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。真實(shí)。樸實(shí)。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。扎實(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)很到位，并落到了實(shí)處。我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：一、對(duì)教材的深入鉆研，教師對(duì)文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。課標(biāo)要求在語(yǔ)境中推敲詞語(yǔ)的意思。二、教師的指導(dǎo)不到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。注重了小組交流，但對(duì)于朗讀忽略了一些。首先是關(guān)注全體不夠。其次是對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。四、部分教師的課，教師表演多、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生悟得少。教師的提問要講究藝術(shù)，有的提的問題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場(chǎng)面，還有的教師是填空式的提問，一問一答，選擇問的提問，是不是，對(duì)不對(duì)等等。走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。二、對(duì)教學(xué)中小組討論問題的思考。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。需要明確的是，合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這次課堂教學(xué)展評(píng)中，有的小組討論流于形式，討論不到3分鐘，能有什么效果嗎？能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念嗎？我認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問題：采取小組合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好。有些教師剛剛提出問題就要去分組討論，結(jié)果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對(duì)話，要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。有的討論已經(jīng)到了規(guī)定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問題還沒有充分深入和展開，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)討論，以達(dá)到最佳效果。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，概括小組討論的結(jié)果，讓小組形成交流和碰撞。理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)系學(xué)習(xí)課文當(dāng)然要理解內(nèi)容，從學(xué)