【正文】 出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、成為猴王”等幾個(gè)方面讀讀、思思、議議。教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。課文是古代白話文，語法、詞匯與現(xiàn)代文都有較大的差異，理解文中詞語的意思和讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn)。希望在每次的實(shí)踐中不斷地反思，提升自身的素養(yǎng)。課堂上學(xué)生的評(píng)價(jià)，閱讀方法的滲透，新理念的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己的思考力和反思力的提升等。依據(jù)課標(biāo)，單元目標(biāo)要求，特別在解讀文本上下功夫，讓學(xué)生在精讀課文中真正得法，在略讀課文中運(yùn)用，在課外閱讀中鞏固方法。每節(jié)課應(yīng)該有主要的核心問題，直奔課堂的重難點(diǎn)，這個(gè)問題也應(yīng)該是學(xué)生急需要解決的，依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)的輕松，真有所學(xué)。老師總是害怕自己預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)沒講到，課堂容量過大，問題設(shè)計(jì)不太合理時(shí)就會(huì)讓學(xué)生在課堂上失去自主性。反思自己，這節(jié)課應(yīng)該有主要的問題和次要的問題，對(duì)于次要的問題應(yīng)該略講，講故事是本節(jié)課的主要問題，而其他的都是略講的，課堂的主次不分，導(dǎo)致沒有重點(diǎn)，也沒有將課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。課堂評(píng)價(jià)語單調(diào)，沒有激勵(lì)性。本課交給學(xué)生抓重點(diǎn)的詞句來講故事的方法事實(shí)在前面的精讀課文里，特別是《草船借箭》里已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)到了方法，但是在這課中，老師還是沒放開讓學(xué)生自己運(yùn)用方法講。雖然理論上知道略讀課文學(xué)生要運(yùn)用在精讀課文里學(xué)到的方法，但是具體運(yùn)用什么方法，精讀課文交給學(xué)生的方法本來就不是很具體，導(dǎo)致課堂不知道如何操作。只解決了兩個(gè)問題，課堂的重難點(diǎn)沒有很好的突破。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王“美”在哪，學(xué)生將體會(huì)到：勇敢無畏，也是一種美。其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。教學(xué)中，我重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分朗讀《個(gè)人讀，小組讀，全班齊讀》，在朗讀中體會(huì)古代的白話文的語言特征。以孫悟空的名字來由《石猴》到變化《美猴王》為線索，把故事過程展示出來，這樣讓教學(xué)過程顯得更有趣。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。故事后我讓學(xué)生說說故事留給我們的思考和啟發(fā)。有的同學(xué)講孫悟空的故事。一個(gè)在上面說，下面的同學(xué)仿佛此時(shí)的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣。劇本就可以創(chuàng)編出來啦～板塊四的多維感知人物形象不就出來了么？猴王出世教學(xué)反思6選中這篇課文，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，能在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。板塊三中，劇本與課文的對(duì)比中，氣泡圖只給出中心詞即可，不給出外圈的數(shù)量，學(xué)生為了完整填寫，浪費(fèi)了很多時(shí)間，還猶猶豫豫不敢舉手，影響課堂情緒。版塊二：再讀課文，感知形象中，弱化學(xué)生逐詞逐句地分析人物形象的過程，將氣泡圖或圓圈圖補(bǔ)充完整，能大致說明理由即可。對(duì)于這一塊也不用太過推敲流程圖中的關(guān)聯(lián)詞，只要簡短凝練即可。接著，我想復(fù)盤課堂結(jié)構(gòu)。思維課堂不僅僅是利用思維工具鍛煉思維能力，更關(guān)鍵地是如何利用思維工具促使深度思考深度學(xué)習(xí)的。今天之前，我膚淺得認(rèn)為思維課嘛，用用思維工具，幫助學(xué)生錘煉某一種思維能力即可。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，他們自己就會(huì)關(guān)注目前階段課堂中所有的行為，小漏洞補(bǔ)不足，為下一個(gè)環(huán)節(jié)下一堂課乃至下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都打下牢不可破的基石。一整節(jié)課，我單一地關(guān)注著知識(shí)內(nèi)容的反饋、明確，但在元認(rèn)知策略這塊關(guān)注點(diǎn)幾乎為零，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，都著急得不得了，想要接著往下進(jìn)行，那這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生評(píng)價(jià)就被忽略了。這會(huì)反思的我心肝脾腎肺都在疼，寶貴的時(shí)間，一眨眼，沒了。這個(gè)階段的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)涉及到了問題的解答、質(zhì)疑、說服、分析等認(rèn)知方式，知識(shí)則在加工中與舊知融合內(nèi)化。不是這堂課，我的課應(yīng)該一直是邏輯混亂的，我沒有真正地厘清“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系。首先，我來盤復(fù)一下這堂課失敗點(diǎn)。不成熟，但能讓我走向成熟。例如，教學(xué)《猴王出世》這篇課文時(shí)，首先播放石猴從仙石中蹦出來的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為上好這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)；再如：學(xué)生未去過非洲，對(duì)它沒有認(rèn)識(shí)，更無法感受到非洲的美麗及風(fēng)土人情，在教學(xué)《彩色的非洲》這課時(shí)，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一個(gè)色彩斑斕的非洲，學(xué)生被非洲的藍(lán)天，驕陽，綠樹，紅土，鮮花以及油發(fā)亮的非洲人的繪畫，工藝品，音樂，舞蹈吸引住了，一種想了解多姿多彩的非洲的欲望油然而生，這樣，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在教學(xué)實(shí)踐中感受到了CAI課件具有傳統(tǒng)教育手段所無法比擬的優(yōu)勢：興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性〗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。只是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了空心問號(hào)（要解決哪些問題）、導(dǎo)入用空心感嘆號(hào)（已解決哪些問題）、突破了重難點(diǎn)后用空心句號(hào)（讓學(xué)生感到快慰），很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的授課效果。文中所要塑造的孫悟空這個(gè)大膽、富有冒險(xiǎn)性的神話英雄形象不知不覺在學(xué)生的腦海中清晰了。師：那好，我們就一起唱一首有關(guān)猴王的歌曲吧！“猴哥、猴哥，你真了不得……”讓學(xué)生在愉快的、贊美歌聲中走出課堂。句號(hào)結(jié)局精彩又精煉〗師：這節(jié)課我們了解到了有關(guān)《猴王出世》的許多知識(shí)，現(xiàn)在我們可以劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)（把握第三次時(shí)機(jī)“。比如在教學(xué)《猴王出世》后，可向?qū)W生介紹一下我國古典名著《西游記》，告訴學(xué)生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔，可厲害了，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣?！比绻覀兿氚押⒆咏逃?，讓他們學(xué)到真正的學(xué)問，我想首先我們需要做并且能夠做好的，就是從幫助學(xué)生熱愛讀書和教會(huì)學(xué)生怎樣讀書開始。事實(shí)也已經(jīng)證明，那些學(xué)習(xí)尖子，可以說，幾乎無一不是廣泛閱讀的。相信，通過這次課本劇表演，會(huì)有更多的同學(xué)愛上我國的名著，愛上我們源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典文化！猴王出世教學(xué)反思4學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀嚴(yán)重不足，不僅不利于閱讀教學(xué)，而且也不利于作文教學(xué)，同時(shí)也不利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目逗得大家捧腹大笑，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。孩子們興趣朗讀、思考交流、朗讀展示，讓我感到了孩子們學(xué)習(xí)的潛力很大，像這類的略讀課文，孩子們完全有能力學(xué)會(huì)，從而培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。我注意結(jié)合孩子們頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合。對(duì)其中的句段進(jìn)行賞讀，讓孩子們一邊讀，讀出語氣，讀出人物形象。教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對(duì)他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動(dòng)作和神態(tài)太了解了。猴王出世教學(xué)反思3本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生多接觸中國古典文學(xué)，真的非常有意義，雖然他們接觸的不多，時(shí)間也短，但我想，我們的教育者負(fù)起教育到位的職能，即使只是幾堂課，也是一種微薄的力量吧。學(xué)生皆成采用“讀加說”的方法表達(dá)自己的想法。以第一段做為指導(dǎo)的重點(diǎn)，其中有“……芝蘭相襯……食草木，飲澗泉……獐鹿為友，彌猿為親……”我請(qǐng)學(xué)生自由讀、大聲讀、同桌互讀，力求讓他們讀出感覺來。猴王出世教學(xué)反思2《猴王出世》通篇充滿古典文學(xué)語言魅力，剛開始比較艱澀，多讀幾次，又覺得別有韻味，讀來瑯瑯上口，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中“體會(huì)、積累古典文學(xué)語言”成了我的重點(diǎn)。課堂上，學(xué)生不僅要有充足的自主讀書感悟的時(shí)間，還要讓更多的同學(xué)參與交流討論。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。接著再讀課文，讀中感受形象。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。還會(huì)利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會(huì)到我們身邊其實(shí)也有很多人、事、物是可寫的。在這之后，我會(huì)逐步學(xué)會(huì)注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。通過這次體驗(yàn)，使我體會(huì)到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。一些平時(shí)不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。第一篇：猴王出世的教學(xué)反思在這周上《猴王出世》一課時(shí)，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共６篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。既能切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，更能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。我會(huì)經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。第二篇：猴王出世教學(xué)反思猴王出世教學(xué)反思猴王出世教學(xué)反思1《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。但是本課教學(xué)中學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學(xué)習(xí)效率。另外教師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時(shí)間，更讓人遺憾的是課堂上沒有學(xué)生動(dòng)筆寫話的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生感悟內(nèi)化后的語言運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練，是不容忽視的。上課時(shí)，我讓學(xué)生將課文的兩個(gè)部分（即猴王怎么出世？他是怎樣當(dāng)上猴王的？）簡單概括后，直奔主題，讓學(xué)生品讀文章。最初兩次，學(xué)生還沒發(fā)現(xiàn)其中的韻味，我讓他們接著讀，讀著讀著，他們發(fā)現(xiàn)了語句的優(yōu)美、對(duì)仗工整，于是，我請(qǐng)他們說說最喜歡的句子，為什么喜歡。最后學(xué)生都能熟讀成誦，此時(shí)，學(xué)生背的不僅僅一段文字，更多的體會(huì)到其中的意境，加強(qiáng)了語感。我很高興，也會(huì)繼續(xù)努力，欣然為之。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。一個(gè)在上面說，下面的同學(xué)仿佛此時(shí)的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣，有效的導(dǎo)入激發(fā)了孩子們學(xué)課文的濃厚興趣。首先，孩子們自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的主要內(nèi)容；然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。感悟美猴王的個(gè)性。如，“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓孩子們邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？說后再讀，這樣，猴王形象就在學(xué)生頭腦中樹立起來。課后，在我的指導(dǎo)下，孩子們將課文改寫為課本劇，利用班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行了表演，小演員們在表演時(shí)入情入境，將劇本的語言變成了鮮活的人物形象。雖然同學(xué)們的表演還顯得很稚嫩，但依然令人振奮！大家在表演的同時(shí)不僅感受到文學(xué)名著的博大精深，還領(lǐng)悟到了不少做人的道理，他們都表示：一定要讀讀原著，細(xì)細(xì)品味原著中栩栩如生的人物、引人入勝的故事。許多語文教育專家都認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文必須有廣泛的閱讀，學(xué)生的語文水平與閱讀量成正比?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯。那如何改變學(xué)生不愛讀書、不會(huì)讀書的現(xiàn)狀呢？在教學(xué)過程中，有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些與課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的課外讀物，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好方法?！紲\談教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用”）這與同學(xué)們積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)是分不開的，請(qǐng)大家認(rèn)真看看課文，想一想還有沒有想要解決的問題？（黑板上端板書：21猴王出世）生：沒有。就這樣，一節(jié)閱讀課教學(xué)在歡快、活躍的氣氛中結(jié)束了。其方法簡單：由于課堂中師生互動(dòng)，整個(gè)課堂教者輕松、學(xué)者樂學(xué)?！紲\談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用CAI課件十分必要。CAI課件直觀，生動(dòng)，形象，圖形，文字，聲音相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持持久的學(xué)習(xí)熱情。猴王出世教學(xué)反思5又一次挑戰(zhàn)自己，做了自己想做的嘗試。借助今天的課堂，對(duì)于合作，對(duì)于思維，我有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，在這種收獲面前，備課時(shí)的絞盡腦汁，無數(shù)次想撞墻的痛苦不值一提。第一點(diǎn)：課堂邏輯混亂。所謂自主學(xué)習(xí)則是指學(xué)生能用已積累的方法，按照一定的目標(biāo)進(jìn)行個(gè)體的知識(shí)輸入，這里是指知識(shí)已輸入，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，個(gè)體能力的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的參差不齊，能力稍弱的學(xué)生未能到達(dá)目標(biāo)，留有問題，這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)進(jìn)程才進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。因此，課堂中對(duì)這一部分已輸入已內(nèi)化的內(nèi)容，只需檢測即可，切莫過多糾纏，白白浪費(fèi)生命啊。第二點(diǎn)，評(píng)價(jià)管理特別不到位。評(píng)價(jià)，是內(nèi)省的過程，是建立思維模型的過程，不可或缺。第三點(diǎn)，對(duì)于思維課堂的了解片面化。但經(jīng)過今天的嘗試，才恍然大悟，我果然就是一只井底之蛙，閉門造車呢呀。把思維工具當(dāng)做工具，那課堂永遠(yuǎn)停留在淺顯層面，如果把思維工具當(dāng)做模型，錘煉學(xué)生思維品質(zhì)，那么課堂的深度，就水到渠成了。板塊一：初讀課文整體感知中，把詞語理解的方法撤掉，一方面可以把這一塊內(nèi)容擠到單元導(dǎo)讀課中，另一方面，自主學(xué)習(xí)完全可以解決掉！只留下利用流程圖概括猴王出世、稱王的過程。這一環(huán)節(jié)預(yù)測能空余出七分鐘。預(yù)計(jì)能空余出兩分鐘的時(shí)間。這個(gè)地方至少騰出來三分鐘。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對(duì)他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動(dòng)作和神態(tài)太了解了。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足；有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒，耍得左右翻飛；有的同學(xué)學(xué)他的說話，引得大家捧腹大笑。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮；“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。有的說孫悟空敢說敢干，有挑戰(zhàn)精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈；我想像孫悟空一樣有無窮的本領(lǐng)那該多好……孩子們打開話匣子，學(xué)課文變得很容易。后面的交流感悟、朗讀展示，讓為師感到了學(xué)生的潛力，這類課文放手，學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的`自學(xué)能力。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。還有，句段賞讀，讓學(xué)生一邊讀，讀出語氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個(gè)性。我點(diǎn)撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。猴王出