有效教學(xué)方法讀后感-展示頁
2024-10-25 01:11本頁面
【正文】 主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。除了以上五種關(guān)鍵行為，在這本書中仍然有很多知識值得我去探索和思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。限制分散注意力機(jī)會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探尋等。任務(wù)導(dǎo)向：我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂的導(dǎo)入部分，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，利用有趣實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。包括課堂里安排的活動和提供的材料要力求多樣化。多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。分析自己所寫的教案，發(fā)現(xiàn)由于對教材的靈活掌握程度還存在欠缺以及對學(xué)生水平的了解較少，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解等方法。清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。五種關(guān)鍵行為分別是指清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生投入以及學(xué)生成功率。首先是存在于有效教師所使用和遵循的教學(xué)常規(guī)，這些常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著密切關(guān)系，其次是有效教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，自覺地運(yùn)用不同的教育心理學(xué)理論所闡述的有效的教學(xué)方法，去達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本書展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法。《有效教學(xué)方法》這本書讓我受益匪淺。第一篇：有效教學(xué)方法讀后感《有效教學(xué)方法》讀后感業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。正因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，更要從各方面充實(shí)自我。這本書基于一項(xiàng)25年的課堂教學(xué)研究，此書能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，以迎接挑戰(zhàn)。在授課過程中，教師希望的是有效教學(xué)，本書則提出一個(gè)觀點(diǎn)，有效教學(xué)是指有效教師的有效教學(xué)。在分析自己的實(shí)際情況之后，認(rèn)識到自己的不足之處，于是著重閱讀了書中對于促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐。清晰授課：使要點(diǎn)易于理解?？催^書之后知道自己要做到清晰授課還有差距。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多利用生動的事例幫助學(xué)生理解知識，掌握知識。要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。盡量避免問一些對不對或者是是不是的問題，而多向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性或者思考性的問題。學(xué)生投入。確保學(xué)生成功率。把60%70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。比如間接和直接教學(xué)策略、單元和課時(shí)計(jì)劃、課堂管理等?！敝挥胁粩嗟爻鋵?shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。仔細(xì)閱讀后，深深地體會到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語言要易于理解；概念教學(xué)時(shí)要清晰、規(guī)范；規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認(rèn)識清楚。第三，小組合作。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。如何辦呢？教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為；在一種非評價(jià)性的氣氛中提供反饋機(jī)會；必要時(shí)使用個(gè)人活動和小組活動；使用有意義的口頭表揚(yáng)；監(jiān)督課堂作業(yè)，
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