教育名著讀后感兩篇-展示頁
2024-10-25 00:41本頁面
【正文】 自責：我們做教師的人，怎么會沒有發(fā)覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢??這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學校的“兩分生”，還能很快成為一個技術(shù)很高的電視機修理工，我們在今后的教育對學生的評價中是否應該多一把衡量的尺子。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。第二感受：尊重每位學生的特異性在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。因此，每一個決心獻身于教育的人，應當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。當我閱讀了《給教師的一百條建議》后有豁然開朗的感覺。今兒張三和李四打架，明兒王五不寫作業(yè)，后天家長說某某學生打了他的孩子??日復一日，一年又一年，沒有一天消停過。第一個感受：愛學生我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過，也為我第一次當班主任泄氣過。會存在那些不足，那樣教會出現(xiàn)什么樣的問題。書中眾多理論對我影響深遠。第一篇：教育名著讀后感兩篇教學名著讀后感讀《給教師的一百條建議》心得體會燕都小學智麗讀《給教師的一百條建議》心得體會《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，統(tǒng)稱《給教師的一百條建議》。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來。它讓我明白了原來學生這樣教。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學方向心中激動萬分，同時，為自己過去的想法而慚愧。面對幾十個有著不同思想的孩子時，煩心的事就接踵而至。漸漸地剛畢業(yè)時的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個職業(yè)?；裟妨炙够槍處煹睦Щ蠛筒唤?，好象與教師面對面地交流一樣，他的文章中使我懂得了： 教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。如果對這些弱點仔細地觀察和思 2 索，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關(guān)緊要的，是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。懂得這些對我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關(guān)系會比以前更融洽?！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。”正如文中提到的語文老師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣。教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能地設計不同的評價標準和方法 “多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這應該成為所有教育工作者的共識。對朋友說，當老師很累，沒有意思。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而沒有主動去做。談到如何解決時間這個問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓班的學員和區(qū)教育局的指導員都來聽課。這是多么令人驚嘆?。≌n后有一位教師問他：“你花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子?！币惠呑佣荚趥湔n，這是一件多么不容易的事啊。確實，做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導??現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最 4 低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡
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