【正文】 員、準(zhǔn)備材料、選擇場地、活動(dòng)的外部聯(lián)系）。⑷訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。⑵以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征，但是缺乏主人翁意識(shí)。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程。4．當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題：班主任最關(guān)心的兩件事是如何使學(xué)生在考試中取得好成績和讓學(xué)生聽從老師。3．班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。第十章 班級(jí)管理與班主任工作1．學(xué)生是班級(jí)的主體，班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。⑹美育與德育可以使學(xué)生在良好的情緒和心境下愉快的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。⑷不論是智育還是德育、美育都離不開體育，都要求學(xué)生要有健康的體魄。⑵德育發(fā)展學(xué)生的智力。7．我國中小學(xué)德育內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)）。5．我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法。⑶堅(jiān)持知行統(tǒng)一。4．德育理念：⑴確立“育人為本”的教育理論。⑸多方面教育影響實(shí)施優(yōu)化組合的過程。⑶學(xué)校德育是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)和交往的過程。2．學(xué)校德育過程的基本規(guī)律：⑴德育的社會(huì)歷史制約性。第八章 德育1．德育是思想教育、政治教育、道德教育的總稱。20．常見的教學(xué)策略：奧蘇伯爾——先行組織者策略；布魯納——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略；布盧姆——掌握學(xué)習(xí)策略；卡爾(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并且規(guī)定完成的時(shí)間。19．教室布置作業(yè)的要求：(1)作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并且具有代表性。17．小班化教學(xué)的優(yōu)勢：師生可以充分互動(dòng)。⑷難以體現(xiàn)靈活性特色；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。⑵不利于探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。⑸師生、生生之間可以相互影響、相互促進(jìn)，并使學(xué)生形成社會(huì)性素質(zhì)和人格特征。⑶有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。15．班級(jí)授課制的優(yōu)越性：⑴有助于提高教學(xué)效率。13．教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。10．試題類型：供答型（簡答式和陳述式），選答題（是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題）11．測驗(yàn)種類：論文是測驗(yàn)、客觀性測驗(yàn)、問題性測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。8．主要教學(xué)方法：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。6．上好課的基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。（2006）4．備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的主要途徑，是師生教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。⑷關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。第七章 教學(xué)1．教學(xué)：指教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。2．從課程的組織核心劃分：學(xué)科課程（主張分科教學(xué)）、綜合課程、活動(dòng)課程（以兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主來組織的課程類型，主張“做中學(xué)”）。13．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的集體性。⑷全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。⑵鞏固和發(fā)展社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、制度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。⑷提高教師自身素養(yǎng)。⑵熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。（托馬斯提出五種處理人際沖突的策略：回避策略、強(qiáng)制策略、可知策略、合作策略和妥協(xié)策略。⑵全面評(píng)價(jià)沖突所產(chǎn)生的影響。⑶社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。8．現(xiàn)代新型師生關(guān)系：⑴教學(xué)上的授受關(guān)系。6．學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是多樣性的人、學(xué)生是完整性的人、學(xué)生是能動(dòng)性的人、學(xué)生是創(chuàng)造性的人、學(xué)生是成長中的人、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。⑵教師是學(xué)生成為完整人的促進(jìn)者。4．教師的能力結(jié)構(gòu)：一般能力（觀察能力，理解他人和與他人交往的能力，創(chuàng)造力和想象力），特殊能力（教學(xué)實(shí)踐及教育研究等方面的能力）。（2008）2．教師的德性：善心；責(zé)任心；公正。（2007）6．基本素質(zhì)的發(fā)展和興趣特長的發(fā)展是相互依賴、相互促進(jìn)的，所以學(xué)生既要有比較完善的基本素質(zhì)，又要充分發(fā)展其所長，形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。所說的個(gè)性化是與社會(huì)同向的個(gè)性化。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，互不排斥。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性也就是說要使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。）6．我國教育目的的基本點(diǎn)：培養(yǎng)勞動(dòng)者和建設(shè)者、要求全面發(fā)展、具有獨(dú)特個(gè)性、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。4．教育目的確定的依據(jù)：社會(huì)歷史發(fā)展的客觀要求、受教育者身心發(fā)展的規(guī)律、本名族的歷史文化傳統(tǒng)。（2004）2．教育目的的構(gòu)成：人的身心素質(zhì)（核心部分），人的社會(huì)價(jià)值。格賽爾的爬樓梯實(shí)驗(yàn)和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論說明了這個(gè)問題。8．遺傳是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提，進(jìn)而也為教育提供了可能性。6．學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的作用：引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的方向；提供個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力；喚醒個(gè)體發(fā)展的意識(shí)，挖掘潛能；發(fā)展人的個(gè)性。教育具有文化傳遞功能、文化選擇功能、文化更新與創(chuàng)造功能、現(xiàn)代教育的開放性還促進(jìn)文化的交流與融合。教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才，促進(jìn)政治民主，通過傳播思想、形成輿論作用域一定的政治和經(jīng)濟(jì)。⑶教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段。2．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：⑴教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。（2007真題）7．世界各國學(xué)制改革的共同趨勢：進(jìn)一步完善終身教育他體系，義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。狹義上指學(xué)校教育制度。⑹學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學(xué)生的智力和開拓創(chuàng)新精神。⑵學(xué)校教育內(nèi)容極大的豐富。古代學(xué)校特點(diǎn)：學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校教育有明顯的階級(jí)性。3．學(xué)校發(fā)展大致經(jīng)歷兩個(gè)階段：古代學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校。⑵文化基礎(chǔ)：文字的出現(xiàn)。第二章 教育、學(xué)校與學(xué)制1．原始社會(huì)晚期，學(xué)校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。16．教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。14．瑞士皮亞杰：兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。12．蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。9．接受教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)教師專業(yè)化，這是區(qū)別于只受過普通教育的外行的重要標(biāo)志。6．我國封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)7．教育學(xué)的四個(gè)派別：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（拉伊、梅伊曼），文化教育學(xué)（狄爾泰、斯普朗哥），實(shí)用教育學(xué)（杜威、克伯屈），批判教育學(xué)(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(xué)（克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國第一部）。獨(dú)立標(biāo)志：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版。學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。（2006）4．教育學(xué)研究對(duì)象：教育問題、教育現(xiàn)象。2．學(xué)校教育的特點(diǎn)：教育目的明確，教育組織機(jī)構(gòu)完善，有專門的教育場所。第一篇：特崗教師招聘考試專用教材特崗教師招聘考試專用教材《教育學(xué)》知識(shí)考點(diǎn)解讀第一章 ::教育學(xué)概述第二章 ::教育與人發(fā)展第三章 教育目的與教育制度第四章 教師與學(xué)生第五章 課程第六章 教學(xué)第七章 德育第八章 班主任與班級(jí)管理第九章 課外、校外教育第十章 教育研究及其方法::教育制度 ::學(xué)生 ::課程目標(biāo) ::課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 ::教學(xué)過程 ::教學(xué)模式 ::德育內(nèi)容 ::德育模式 ::良好班集體培養(yǎng) :課外、校外教育概念與意義 :課外、校外教育特點(diǎn)與要求 ::教育研究基本過程 :師生關(guān)系 ::課程結(jié)構(gòu) ::課程資源 ::::德育過程 :德育途徑與方法 :班主任工作概述 :課外、校外教育內(nèi)容與形式 :學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育第二篇：2018年特崗教師招聘考試復(fù)習(xí)資料專用(教育學(xué))（定稿）2018年特崗教師招聘考試復(fù)習(xí)資料專用（教育學(xué)）教育學(xué)第一章 教育學(xué)與教師專業(yè)化1．教育：廣義上講，教育是一種以教育學(xué)為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個(gè)體社會(huì)化