【正文】 教學(xué)中對(duì)主題圖的使用有許多不足之處，對(duì)主題圖的科學(xué)使用，可以起到事半功倍的效果。（崔道森）在新課標(biāo)的教材中，每個(gè)單元都有一幅主題圖，稱(chēng)作單元主題圖。三、對(duì)各種數(shù)學(xué)閱讀材料的研究。分組教學(xué)在數(shù)學(xué)閱讀課中也要大量地運(yùn)用。數(shù)學(xué)閱讀提示的總體設(shè)置原則：1讀，做到對(duì)閱讀對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)和把握。比如阿基米德的水的浮力問(wèn)題，就是在他洗澡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。這是數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的不同之處。這就必須聯(lián)系生活，打好思的基礎(chǔ)－－閱讀，而閱讀就要準(zhǔn)備廣泛的素材，特別是生活中的相關(guān)素材，然后就是讀。閱讀提示設(shè)置的先期準(zhǔn)備。只要談出了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不同的人的不同思想的交流，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，問(wèn)題也就解決了。聯(lián)系什么經(jīng)驗(yàn)？每一百個(gè)人心中會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特，對(duì)于一件事物，每個(gè)人的頭腦中聯(lián)系的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)都不相同，這就是閱讀的魅力。為什么會(huì)想到思？因?yàn)橛汕榫?，想到自己的生活?jīng)驗(yàn)，所以想到思。比如12＋3你聯(lián)想到了什么？學(xué)生可以通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)明，或用其它的方法來(lái)說(shuō)明，這就是數(shù)學(xué)閱讀的特色，通過(guò)讀，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)解決問(wèn)題的思維的發(fā)散，這就是閱讀的功能，這才是以讀促思，思中求解。最好的提示就是在3讀后問(wèn)：從中你聯(lián)想到了什么，請(qǐng)舉例說(shuō)明。閱讀提示一般由淺入深，分為三部分：讀，2讀，3讀。閱讀提示作為一個(gè)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)流程中的控制按鈕，閱讀提示的開(kāi)發(fā)要做到提示要有暗示性，鋪墊性，而不是單純的注釋或講解，或提示解答要分幾個(gè)步驟來(lái)操作，或是提出做題的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中加上個(gè)提示，可以起到引領(lǐng)，向?qū)У淖饔茫梢砸龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，按一定的步驟去思考，而不去走一些彎路，還可以對(duì)思維進(jìn)行控制。思考問(wèn)題也是這樣。學(xué)生的思維也要遵循科學(xué)的方法和步驟。齊讀，默讀，自由讀，指名讀，分組讀，分角色讀，這些都 是合作性閱讀的方式，能過(guò)合作的閱讀增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。要做到這一點(diǎn)，就要讓孩子們多動(dòng)手，多操作。重視形象和直觀性。數(shù)學(xué)閱讀就是發(fā)現(xiàn)信息中的數(shù)學(xué)。由動(dòng)手操作去豐富感知而激發(fā)閱讀發(fā)現(xiàn)。比如剛剛學(xué)習(xí)了乘法，對(duì)于乘法問(wèn)題學(xué)生做對(duì)的可能性就高。同樣的一句話，在不同的環(huán)境中含義是不同的?？刂频姆绞骄褪墙㈤喿x重點(diǎn)提示。因此就會(huì)有最優(yōu)化的程序和模式，針對(duì)在閱讀中少走彎路，多走捷徑，節(jié)省時(shí)間提高效率的問(wèn)題，就需要有一定的控制。有控制的讀。數(shù)學(xué)閱讀通過(guò)深層次的閱讀，對(duì)信息的特點(diǎn)進(jìn)行采集、分類(lèi)，加工，整理，形成感知，并校對(duì)頭腦中已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起思考。他們不必需要再動(dòng)腦分析，就直接選擇方法去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)閱讀不是通常所說(shuō)的條件反射，只是機(jī)械地讀字音，題讀完了，頭腦中還只是停留在字音上，如果不和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，學(xué)生就沒(méi)有思考，因此數(shù)學(xué)閱讀旨在幫助學(xué)生建立這種聯(lián)系。確立閱讀的目的性，可以大大提高閱讀的效率。邊讀邊去尋找有價(jià)值的信息，或找出暗藏的，隱含的、相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并找出它們之間的聯(lián)系及區(qū)別，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有目的的讀。他們沒(méi)有進(jìn)入數(shù)學(xué)閱讀，從而解決問(wèn)題時(shí)思維混亂。沒(méi)有數(shù)學(xué)閱讀學(xué)生就沒(méi)有思維的素材。由閱讀才能產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想才能促思考，這就是以讀促思，思中求解。預(yù)設(shè)好暗示來(lái)讀。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就很容易的養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣了?？梢愿鶕?jù)需要在上課時(shí)靈活選用這些讀法讓學(xué)生熟讀材料及信息，抓住、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵的字詞。熟能生巧。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，讀一遍有一遍的收獲，有時(shí)讀好幾遍才能豁然開(kāi)朗。多讀。趣味性讀。那么數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)兼顧了挖掘?qū)W生生活中的經(jīng)驗(yàn)，讀、看、聽(tīng)，說(shuō)，做，激發(fā)了學(xué)生興趣，又發(fā)揮了課堂集體授課的高效率的特點(diǎn)，又在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自主發(fā)揮想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種比較切合時(shí)宜的教學(xué)方法和路子。在當(dāng)前現(xiàn)行的教學(xué)模式中，“學(xué)案教學(xué)法”在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較適用，它通過(guò)給學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟和內(nèi)容，依靠學(xué)生自學(xué)，獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)閱讀無(wú)疑是達(dá)到這個(gè)目的的最為行之有效的方法。我把孩子們帶領(lǐng)到自然界里去，教給他們一次又一次地觀察和對(duì)比各種事物、各種屬性和各種現(xiàn)象－－即教給他們看出事物的相互作用。杜絕了單從書(shū)本上獲取單向的知識(shí)高分低能，而產(chǎn)生“書(shū)呆子”現(xiàn)象，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀激活了生活中的發(fā)現(xiàn)，解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把學(xué)到的知識(shí)的再次回歸應(yīng)用到生活，這兩者是相互促進(jìn)的。因此數(shù)學(xué)閱讀是溝通、激發(fā)學(xué)生具體問(wèn)題與抽象概念及現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的紐帶，數(shù)學(xué)閱讀是解決這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建新知與已有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)橋梁?！白x”是一個(gè)非常重要的、不可或缺的學(xué)習(xí)的過(guò)程，是獲取信息的一個(gè)非常重要的方式。通過(guò)一年多的研究，研究出了一定的成果，取得了一定的成績(jī)，總結(jié)如下：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用“問(wèn)題情境建立模型，解釋、應(yīng)用”的模式展開(kāi)。第一篇：數(shù)學(xué)閱讀結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告：以讀促思，思中求解－－－－－談數(shù)學(xué)閱讀的功能與策略周村區(qū)中和街小學(xué)一、數(shù)學(xué)閱讀的引言2007年4月，我校的《小學(xué)“數(shù)學(xué)閱讀”的功能與策略》的研究課題被淄博市教育科學(xué)定為“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)：115ZJA2G85）并順利開(kāi)題后，就按計(jì)劃進(jìn)行了精心的實(shí)施和研究。在情境中，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，尋找數(shù)學(xué)信息，理解信息并從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)解決相應(yīng)的問(wèn)題?！伴喿x就是發(fā)現(xiàn)”，數(shù)學(xué)閱讀通過(guò)一系列的準(zhǔn)備好的生活素材，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀發(fā)現(xiàn)信息，篩選信息，刺激學(xué)習(xí)者的各種感覺(jué)器官，認(rèn)知文字、圖表、圖形、圖象，聲音，動(dòng)作等，并與學(xué)習(xí)主體的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷相融合，主動(dòng)進(jìn)行思維、進(jìn)行構(gòu)架，產(chǎn)生問(wèn)題，然后運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新，處理問(wèn)題。這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生是建立在學(xué)生在日常生活中已有的認(rèn)識(shí)或豐富的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生平時(shí)就要善于觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)和積累，豐富自己和生活經(jīng)驗(yàn)。這樣就促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果兒童沒(méi)有做好進(jìn)行理論思維的準(zhǔn)備，還不會(huì)進(jìn)行比較和分析，那么他的生動(dòng)的思想就不會(huì)象泉水一樣涌出。”二、數(shù)學(xué)閱讀的功能在新課改的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)教師行為應(yīng)促進(jìn)學(xué)生想學(xué)，明確學(xué)什么，使學(xué)生易學(xué)。數(shù)學(xué)閱讀實(shí)現(xiàn)了重教師的教到重學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變和由重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，這樣的學(xué)習(xí)顯得的枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也沒(méi)有那么高。三、數(shù)學(xué)閱讀實(shí)現(xiàn)的途徑（一）讀的方法。設(shè)置趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)情境，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入積極探索、主動(dòng)求知的境界，并能化繁為簡(jiǎn)、化難為易和促進(jìn)思維、發(fā)展能力的效果。數(shù)學(xué)閱讀是有層次性的，孔子說(shuō)過(guò)“溫故而知新”。通過(guò)對(duì)信息的反復(fù)的讀，每次讀都帶著問(wèn)題去讀，去發(fā)現(xiàn)，由初識(shí)到理解到創(chuàng)新，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，每讀一次都會(huì)有新的收獲。讀的方法很多，齊讀，默讀，自由讀，指名讀，分組讀，分角色讀。許多著名的作家在讀書(shū)時(shí)都喜歡用各種符號(hào)在書(shū)上做標(biāo)記，讓學(xué)生在閱讀材料中也找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，用自己喜歡的方式在材料中也作出標(biāo)記。閱讀的效率也提高了不少。數(shù)學(xué)閱讀,它可以引導(dǎo)學(xué)生,由眼前的知識(shí)、情境聯(lián)想到自己已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，引起知識(shí)間的遷移，以推動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，從而提高學(xué)生思維能力的發(fā)展與認(rèn)識(shí)水平的提高，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。通過(guò)閱讀，產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生就能自然地進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”利用表象進(jìn)行思維。也就無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想，從而數(shù)學(xué)問(wèn)題也就無(wú)從解決，這就是許多后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上解題能力差，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的根源所在。數(shù)學(xué)閱讀能夠找出研究的對(duì)象或問(wèn)題的特點(diǎn)，并聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和思維。數(shù)學(xué)閱讀是一種自覺(jué)的和有目的的閱讀行為。每個(gè)信息都有它所要體現(xiàn)的思維環(huán)境，從不同的表述，不同的角度，不同的理解，得到的信息是不同的。有聯(lián)系的讀。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，慢慢就形成了條件反射。而這種反射具有盲目性，當(dāng)外部的條件發(fā)生變化時(shí)，他仍然按照以前的條件去反射，這就是平時(shí)我們所說(shuō)的不動(dòng)腦筋。因此，數(shù)學(xué)閱讀也是一種心理活動(dòng)。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)人的記憶、思維、想象等心理過(guò)程都起著重要的作用。這就像是在做實(shí)驗(yàn)，要有實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制，實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等。圈定數(shù)學(xué)閱讀的思維環(huán)境。有效的圈定信息所要表達(dá)的思維環(huán)境，對(duì)于理解和解決問(wèn)題水平的提高也有很大幫助。確定了信息所要表達(dá)的問(wèn)題的環(huán)境，可以大大提高對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的能力。閱讀就是發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)信息和日常生活都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。許多學(xué)生之所以想不出來(lái)，是因?yàn)樗麤](méi)有去操作，頭腦中沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，感知不夠豐富，缺乏形象思維。合作性的閱讀。（二）、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中的控制－－閱讀提示：閱讀提示的重要性做好一件事，需要一個(gè)最好的步驟或統(tǒng)籌方法。就好比駕駛一輛小汽車(chē)，從點(diǎn)火到起步，就要有一定的順序和步驟，并且有一種最好的方案。不按照科學(xué)的方法來(lái)，效能就不高。由于學(xué)生聽(tīng)的精力和注意力是容易分散，教師說(shuō)一遍學(xué)生可能沒(méi)有聽(tīng)到，而通過(guò)文字的閱讀提示的方法展示出來(lái)，學(xué)生以此為引導(dǎo)，效果會(huì)更好。要提示思維最關(guān)鍵的地方或最閃光的地方。1讀整體，2讀信息，3提問(wèn)題。這才是數(shù)學(xué)閱讀的標(biāo)簽和亮點(diǎn)與其它課型的與從不同之處。怎么來(lái)的思？由讀來(lái)的思。怎樣來(lái)思？由聯(lián)想已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)思，或者動(dòng)手來(lái)思。而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也是這樣，同樣的讀1+1＝2，每個(gè)人心中聯(lián)系的內(nèi)容實(shí)例都是不一樣的，你想的是1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果，我想的是1個(gè)皮球加1個(gè)皮球，由閱讀引導(dǎo)到聯(lián)想的豐富的內(nèi)涵和外延，這才是閱讀的魅力。這是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)思路和模式。設(shè)置數(shù)學(xué)閱讀課的情境是很重要的。關(guān)于閱讀的素材，要提煉那些生活的中的能讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的材料。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有提煉那樣典型的材料才能讓學(xué)生深感興趣，才會(huì)激發(fā)聯(lián)想，引起思考。數(shù)學(xué) 閱讀的材料的選擇和提煉要有生活性和感受性。2讀，做到對(duì)閱讀對(duì)象的特有的特征的信息進(jìn)行分析，3讀，將對(duì)閱讀對(duì)象的發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行歸納，進(jìn)而提出有意義和價(jià)值的問(wèn)題。比如動(dòng)手時(shí)可以分組，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一、單元主題圖