【正文】 發(fā)現(xiàn)，15％25％的學(xué)生會在別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù)，包括語言上的（罵）和有形的（反踩一腳）行為。敵對。通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有上述癥狀的小學(xué)生比例高達(dá)32％。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，在AAT（學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)）中，出現(xiàn)這兩類原因歸屬的學(xué)生分別占12％、21％。特別是潛能生，自卑感特別重。自卑?？荚嚱箲]同時(shí)又輻射產(chǎn)生了小學(xué)生對人的焦慮，通常表現(xiàn)為過度關(guān)注自我，在眾人面前感到不安。47％出現(xiàn)輕微焦慮，24％屬于過度焦慮，更有甚者，每逢考試心跳加速、全身抽搐冒冷汗。小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。X2檢驗(yàn)表明，小學(xué)生的孤獨(dú)心理障礙無年齡的顯著差異。MHRSP（小學(xué)生心理健康評定量表）測量中教師、家長對“交新朋友困難”、“在集體場合適應(yīng)困難”、“不能融洽地與同學(xué)相處”的評定分別為8％、16％、11％。孤獨(dú)。MHRSP（小學(xué)生心理健康評定量表）測驗(yàn)中，40％的教師、家長認(rèn)為學(xué)生（孩子）“課堂討論或與家長談?wù)搶W(xué)習(xí)問題時(shí)不感興趣”、“一提起學(xué)習(xí)即心煩意亂”。36％的學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其執(zhí)教學(xué)科。54％的學(xué)生坐到書桌前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，會馬上或有時(shí)感到厭煩。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的樂園，可利用周步成等主修的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)（AAT）》結(jié)果卻令人大跌眼鏡。常在早晨、傍晚上學(xué)或放學(xué)途中，看到相 1當(dāng)一部分中、高年級的學(xué)生坐在白發(fā)蒼蒼的祖父母的小三輪車上，悠閑地吃著點(diǎn)心，宛如觀光游覽，上坡也懶得下車。調(diào)查結(jié)果顯示：看電視遇到傷心、感人的情節(jié)，中段（三、四年級）有41％,高段（五、六年級）有34％的小學(xué)生不會流淚，或認(rèn)為那是假的而無動于衷。一、學(xué)生心理健康現(xiàn)狀：冷漠。文章列舉北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組發(fā)布的調(diào)查顯示，％。然而，面對急劇變化和迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，直面越演越烈的“應(yīng)試教育”下放權(quán)，小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀堪為人憂?！睂W(xué)生的心理健康狀況直接影響學(xué)校、家庭的教育效果及學(xué)生的成長。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使青少年養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。從建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營”運(yùn)作機(jī)制、加強(qiáng)有利于小學(xué)生心理健康的教師“育心”工程、開展有利于小學(xué)生心理健康的“心育”常規(guī)活動、開辟有利于小學(xué)生心理健康的社區(qū)“關(guān)心”教育網(wǎng)絡(luò)四個(gè)方面提出改變小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。第一篇：小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查(論文)小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查濱州市濱城區(qū)第六小學(xué)雷敏摘要：長期從事小學(xué)教育，主研小學(xué)生心理健康教育，通過平時(shí)觀察、走訪調(diào)查、量表測試等方法，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見的心理問題及障礙主要集中在冷漠、孤獨(dú)、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對這六個(gè)方面。認(rèn)為造成上述小學(xué)生心理問題的主要成因是：教育、教師素質(zhì)、家庭及社區(qū)環(huán)境的影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀 成因 建議全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展面臨的長期重大任務(wù)和主旋律?！靶睦斫逃撬刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心”。近日，《中國青年報(bào)》轉(zhuǎn)發(fā)一篇權(quán)威報(bào)道，報(bào)道的標(biāo)題為《二成中小學(xué)生有嚴(yán)重心理問題》。通過平時(shí)觀察、走訪調(diào)查、量表測試等，就小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、成因及預(yù)防策略簡述如下。筆者曾做過多次跟蹤調(diào)查：一是通過現(xiàn)場觀察，二是采用量表測試。MHRSP(小學(xué)生心理健康評定量表)“受到重大刺激不激動、不流淚”一欄中，38％的家長認(rèn)為，孩子對平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。厭學(xué)。樣本容量為200的測驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：30％的小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動”或“有時(shí)主動”。20％的學(xué)生會在對學(xué)習(xí)厭煩時(shí)找“頭痛”或“肚子痛”等借口。尚有10％左右的學(xué)生感到老師討厭自己。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級的升高呈上升趨勢。通過走訪班主任及隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)30％的學(xué)生與同齡人在一起時(shí)未感到快樂，其中12％的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú)。孤獨(dú)是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小學(xué)生情感的封閉性，導(dǎo)致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等），使人不容易親近，也得不到真正的友誼。焦慮。面對考試，20％的小學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。由于考試焦慮導(dǎo)致了學(xué)生水平的正常發(fā)揮，學(xué)業(yè)成績的失真，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的恐懼心理及考試作弊行為。X2檢驗(yàn)表明，小學(xué)中、高段學(xué)生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。由于教育問題的累積、學(xué)生家庭及自身?xiàng)l件的限制，有一部分學(xué)生，始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。在他們的心理，失敗的陰影籠罩著；在他們的臉上，看不到燦爛的笑容。學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開，見了長輩不好意思。這種現(xiàn)象隨年級升高呈遞增態(tài)勢。小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長、同學(xué)相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。在學(xué)習(xí)、活動方面，21％的小學(xué)生沒有樹立正確的競爭、合作意識，15％的學(xué)生會因別人的學(xué)業(yè)、比賽成