【正文】 察、分析中活躍，積極地參與探索新知識(shí)的過(guò)程。三、說(shuō)教法、學(xué)法“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)難點(diǎn)：每一級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的讀法。（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)美，從而喜歡數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系；掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表及讀數(shù)方法。小學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材教材內(nèi)容“億以內(nèi)數(shù)的讀法”是小學(xué)九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元的內(nèi)容。第一篇：小學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法說(shuō)課稿小學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法說(shuō)課稿范文作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。地位和作用本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中的大數(shù)廣泛存在，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、類推、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。二、說(shuō)學(xué)情從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，有部分學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)大數(shù)用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內(nèi)的數(shù)，還是有一定難度，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段看，已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)能力方面都有一定的基礎(chǔ)，按照本課的教學(xué)設(shè)想，只要教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥到位，我認(rèn)為能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)“授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用”，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教給知識(shí)更重要，所以依據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合本班的學(xué)情，為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決教材抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法。四、說(shuō)教學(xué)程序首先在新授前出示復(fù)習(xí)題：1244005800、3070讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，中間和末尾有一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0的讀法，既可以了解他們對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的掌握情況，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，更好地組織課堂教學(xué)，又為后面學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法作了鋪墊，尤其為突破本課的難點(diǎn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)學(xué)生還能不能讀？怎么讀？由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生通過(guò)需要的情況下導(dǎo)入新課，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也初步滲透了個(gè)級(jí)數(shù)向萬(wàn)級(jí)數(shù)讀法上的過(guò)渡與遷移。（一）教學(xué)億以內(nèi)數(shù)位順序表學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位:十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：十個(gè)一千萬(wàn)是十千萬(wàn)，這個(gè)答案應(yīng)該肯定，但同時(shí)向?qū)W生指明，十千萬(wàn)就是一億。（1）一億張紙厚約一萬(wàn)米，比珠穆朗瑪峰還高。（3）一個(gè)人占地面積按1平方米算，一億人要用掉中國(guó)將達(dá)百分之一的面積；，橫躺在赤道上可以繞3圈多。聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。并告訴學(xué)生為了讀數(shù)方便，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，讓學(xué)生初步感知“個(gè)級(jí)”數(shù)是表示多少“個(gè)”，“萬(wàn)級(jí)”數(shù)是表示多少“萬(wàn)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)位順序表。突出了舊知識(shí)向新知識(shí)的滲透與遷移，學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過(guò)積級(jí)的思考，把數(shù)正確讀出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的類推和思維能力。把時(shí)空交給學(xué)生，讓他們擁有更多的主動(dòng)權(quán)和思維空間，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)，也使不同知識(shí)水平的學(xué)生在合作中得到互補(bǔ)，共同提高。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的讀法，對(duì)于有困難的學(xué)生教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥：把整萬(wàn)數(shù)的讀法和個(gè)級(jí)數(shù)的讀法連在一起，就是這個(gè)數(shù)的讀法。通過(guò)以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書信息，歸納出億以內(nèi)數(shù)的讀法。讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)數(shù)的讀法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我的板書把教學(xué)過(guò)程中有聲的口頭語(yǔ)言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺(jué)化，箭頭符號(hào)充分體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的思維隨著教學(xué)的進(jìn)程而深入發(fā)展，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，學(xué)生從板書上不能直接看到讀數(shù)法則，卻能通過(guò)觀察和思考總結(jié)出來(lái)，達(dá)到了潛移默化的教學(xué)效果。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。最重要的一點(diǎn)，讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生通過(guò)討論得到，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)留給學(xué)生自主探索和交流的空間。本課時(shí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法》是本單元第2課時(shí)，是對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的擴(kuò)展，是學(xué)習(xí)億以內(nèi)寫法的前提，更是將數(shù)的讀、寫知識(shí)擴(kuò)充到億級(jí)的基礎(chǔ)。教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)讀法的聯(lián)系與區(qū)別，并遷移類推掌握萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法，再放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，特別注意萬(wàn)以內(nèi)數(shù)中0的讀法。創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)播音員播報(bào)第五次人口普查中的數(shù)據(jù)，從中感受數(shù)太大，不易讀出、讀準(zhǔn)，設(shè)置懸念。在此環(huán)節(jié)分兩層進(jìn)行教學(xué)。教授時(shí)在數(shù)位順序表下將數(shù)19240460變成19250000、4070000、4600000，試讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與原來(lái)的數(shù)相比：①現(xiàn)在的數(shù)有何變化？②在讀法上有何不同？ 通過(guò)對(duì)比觀察從而溝通萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別，突破萬(wàn)級(jí)數(shù)該如何讀這一教學(xué)關(guān)鍵。讓學(xué)生自然地想到先分級(jí)再讀數(shù)比較方便，并鞏固練習(xí)了讀整萬(wàn)數(shù)，為下一層次的學(xué)習(xí)作好鋪墊。①先試讀不含零的數(shù)，學(xué)生獨(dú)立或在同伴互助的情況下讀出這一組數(shù)，使學(xué)生再一次體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)教材中所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充，并分層教學(xué)目的就是要突破兩點(diǎn)：① 萬(wàn)級(jí)數(shù)如何讀②分清大數(shù)中的0 哪些該讀，哪些不讀。萬(wàn)級(jí)數(shù)如何讀，通過(guò)讀整萬(wàn)數(shù)、溝通萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自己歸納總結(jié)出萬(wàn)級(jí)數(shù)按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)萬(wàn)字；接著通過(guò)讓學(xué)生試讀兩級(jí)數(shù)、爭(zhēng)辯。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視探索新舊知識(shí)聯(lián)系，找到知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)正遷移掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)于探究、善于總結(jié)的好習(xí)慣。三、全堂總結(jié)運(yùn)用歌謠幫助理解記憶。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)(萬(wàn)級(jí))的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等計(jì)數(shù)單位，由于萬(wàn)級(jí)數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器或算盤一個(gè)。本課在提問(wèn)方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。為什么采用此種方法，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn)，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。(一)設(shè)置問(wèn)題，巧妙導(dǎo)入為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述，學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級(jí))很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。(二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。由于學(xué)生以前學(xué)過(guò)一萬(wàn)，對(duì)這樣的知識(shí)不會(huì)感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。根據(jù)回答板書：十萬(wàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。引學(xué)生看數(shù)位表，并說(shuō)明個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。(三)通過(guò)觀察，找出規(guī)律教師可以這樣設(shè)計(jì)，用計(jì)數(shù)器演示