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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁

2024-10-24 23:00本頁面
  

【正文】 生說出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),讓學(xué)生自己提醒自己,比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。一、教學(xué)中以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué),讓孩子通過舊知識(shí)和新問題的比較,探究新的方法。這節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行估算,再引導(dǎo)學(xué)生探索需要連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。2.在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時(shí),每次都要進(jìn)位,計(jì)算出錯(cuò)的機(jī)會(huì)增加了。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法,并能正確的計(jì)算,以及估算的方法。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。感知這個(gè)規(guī)律。通過交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過具體操作來掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。同時(shí)教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些,這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。通過復(fù)習(xí),探索新知鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算,學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的39。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。在探索新知中,在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,列出算式,先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍,再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊,然后在從個(gè)位加起。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池?”時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立列出算式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活。教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類”,以眾多學(xué)生合理分類中,提煉出“每份同樣多”——“平均分”,再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例,體現(xiàn)知識(shí)來源生活及運(yùn)用于生活,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿主動(dòng)探索,有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作,變知識(shí)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過程。在此基礎(chǔ)上,再去認(rèn)識(shí)除法,就能收到水到渠成、事半功倍的效果。教學(xué)時(shí),由分物品的具體情境引入“平均分”之后,要讓學(xué)生動(dòng)手操作,在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”?!罢J(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。接著,通過例例3,讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,建立起“平均分”的概念。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng),提供素材,為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4“平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí)內(nèi)容。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個(gè)問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。在說的39。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達(dá)自己的39。(1)注重學(xué)生的說。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)思維能力。(3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。第三步,讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個(gè)問題。在實(shí)際時(shí),我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)?!懊拷M有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景,讓學(xué)生看主題圖,在圖中收集信息,提出用除法解決的問題。(1)力求進(jìn)入生活情景。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。在課堂教學(xué)中,我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想:對(duì)教材的充分理解與把握。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。反思整個(gè)教學(xué)過程,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極投入。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”部分,教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活,更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長度,使學(xué)生感覺到非常親切自然,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,知識(shí)出現(xiàn)自然流暢通過思考“書桌高約7”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,導(dǎo)入長度單位分米。三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長度單位分米和毫米。二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識(shí),即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,而且激發(fā)了孩子的求知欲,使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的`探究活動(dòng)之中。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。正文:小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1一、創(chuàng)造性使用教材。新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,本課教材通過兩次測(cè)量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。教學(xué)中通過比一比,估一估,量一量,想一想,說一說,找一找等大量的活動(dòng),讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中,學(xué)生通過測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。六、小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)利用同桌估測(cè)比賽,小組比賽找一找,說一說活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。整節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,給學(xué)生的思維提供了廣闊的空間;使學(xué)生從自己的`生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分揮自己的潛能,去體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷和探索解決問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。課中有兩個(gè)地方處理得不錯(cuò):一是學(xué)生用自己喜歡的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí),教師當(dāng)堂示范,加深了學(xué)生對(duì)“平移與旋轉(zhuǎn)”的理解,分散了教學(xué)的難點(diǎn);二是當(dāng)討論“怎樣畫圖,才能使平移后的圖形既正確又美觀”時(shí),學(xué)生天真的笑臉上綻開了一朵朵智慧之花——他們積極探索出“平移”的本質(zhì)特征!小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁例3用除法解決問題,本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。使學(xué)生在解決問題的過程中,體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對(duì)教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力,程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,知識(shí)也就活了,學(xué)生也更愿意學(xué)了。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的,是符合現(xiàn)實(shí)生活的??梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題,還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。第二步,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。第四步,回顧解決問題的方法,并比較兩題之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn),進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題,并解決這些問題。發(fā)展題是有一定難度的,又來了3人,如何平均分為3組。學(xué)方式方法的優(yōu)化。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。想法。過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。(2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng),由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多,叫平均分”。除法概念比較抽象,不易被學(xué)生所理解。為此,教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,就為認(rèn)識(shí)“除法”積累了豐富的感性知識(shí)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)入手,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”,這是一個(gè)充分感知的過程,是認(rèn)知的第一手素材,必須留給學(xué)生充分時(shí)間。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法,其實(shí)只是數(shù)位變多了,但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。,我首先能結(jié)合這一素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,并通過“你知道嗎?”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對(duì)身體健康的危害。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,適時(shí)的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解決。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍,再進(jìn)行計(jì)算?!苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池?”在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,我放手讓學(xué)生自己去解決,去思考,進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力。在計(jì)算112+87時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,探索計(jì)算方法,再進(jìn)行交流教學(xué)。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí),先估一估它的結(jié)果,做到心中有數(shù),對(duì)探究算法和解決問題是有益的。數(shù)才能相加,因此在豎式計(jì)算中,要注意相同數(shù)位對(duì)齊,才能相加。但在備課時(shí),仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí),多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語言表達(dá),老師不要太急于“一手操辦”,這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生有話想說,有話愿說。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無論從知識(shí)上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。在排一排、畫一畫等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)
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