【正文】 教育教學理念在發(fā)生著變化，促使我不斷反思自己：怎樣做一個學生喜歡、家長滿意、領導放心的教師？怎樣對待學生的各種問題？怎樣提高小學語文教學的效率等等。小學語文課例研修心得體會國培，讓我們的心靈更加美好，讓我們的羽翼更加豐滿，讓我們的思維更加活躍，讓我們的教學更具人性化??這次旨在于提高廣大教師的教育教學水平和業(yè)務能力的網(wǎng)絡研修為我們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個很好的機會，搭建了一個很好的學習的平臺。這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關鍵在于教材研究得是否透徹。如：學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風。在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。一、抓住了重點，忽視了透徹。一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。教學中主要體現(xiàn)低年級的“雙基”教學，重點突出了小學低年級教學的“讀”的訓練。以猜謎激趣導入，復習有關風的句子，通過認識朋友進入新課，適應低年級的學生特點。課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣，課中畫風的環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。三、結合國培課程研修對本節(jié)課設計與改進的教學反思（300600字）通過本節(jié)課的教學，學生受益匪淺，我也從中領悟到不少。聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。評一評哪組畫出了風，哪組畫得妙，哪組畫得好！四、分角色朗讀。（二）、動手畫一畫。多媒體課件出示課后練習。三、拓展延伸，展開想象。教師巡視，適時指導。生：我喜歡陳丹，因為?? 生：我喜歡宋濤，因為?? ??（四）、分角色朗讀，深入理解。）生：我喜歡趙小藝，因為她，我從飄揚的紅旗中看到了風。同學們看了他們的畫，你們喜歡他們嗎？最喜歡誰？為什么？喜歡他（她）的什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。讀了課文，哪位同學能告訴大家他們是怎么畫風的？他們畫了什么？他們的畫畫得怎么樣呢?我們一起來欣賞欣賞吧。（三）、小組合作，議中理解課文。注意讀的停頓、感情、語調(diào)等）誰愿意讀哪一段就讀哪一段，請同學將課文讀完。（出示多媒體課件）（注意重視雙基的教學：注意復習多音字“轉”和“桿”）（二）、再讀課文，讀中理解課文。師：我們帶著上面的問題，愿意讀讀課文嗎？把課文讀通順，還有不認識的字劃出來。二、學習新內(nèi)容。宋 濤 陳 丹 趙 小 藝（四）、今天我們學的這篇課文，就與這三位小朋友有關。ｎ ｄāｎ ｚｈ224。）ｓ242。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春??（三）、今天老師帶了三個小朋友來，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？（生：想?。┠俏覀兒退麄兇蚵曊泻簟｜S鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。（一）、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。學具準備： 白紙、彩色筆等等。3）遇事要善于動腦筋想辦法。教學難點：1）分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。教學重點：1）分角色、有感情地朗讀課文。3）懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。第一篇：國培作業(yè)《畫風》教學設計 小學語文課例研修心得體會教學目標：1）分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。2）在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。學情分析：二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課的設計是讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。2）在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。2）在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。教具準備： 多媒體課件等等。教學過程：一、談話激趣，相機導入新課。（二）、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子？如：楊柳綠千里，春風暖萬家。春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。如：陳丹，你好?。ǔ鍪窘虒W掛圖和多媒體課件，出示他們的人像和名字，他們的名字帶拼音，再去掉拼音認讀。ｎｇ ｔ?。?ｃｈ233。ｏ ｙ236。師問：他們在干什么呢？他們在畫什么呢？你們是怎么知道的？讓我們一起來看看課文中的小朋友是怎樣畫風的吧！生齊讀課題。（一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。師：誰還有不認識的字？老師這里就有幾個字詞想請教同學們。把這些生字送回“家”，課文會讀得更好，我們再來同桌互相幫助小聲讀讀課文，比一比，誰讀得好？（師巡視，聽一聽，評一評，并指導。剛才同學們說這三個小朋友在畫畫，他們在畫風，你們知道他們到底是怎樣畫風的呢？請同學們帶著這個問題：風看不見，摸不著，怎樣畫風？認真地自由讀課文，可以拿出筆，劃出你的答案。合作找一找，讀一讀，議一議。（課件出示）請同學們猜一猜哪一幅對應他們的畫？幫忙找一找。）（引導學生要把話說完整，鍛煉說話能力。生：我喜歡趙小藝，因為她第一個畫出了風。請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，自由組合，分角色練習朗讀。選一個小組戴上寫有“宋濤、陳丹、趙小藝”的頭飾上臺分角色表演朗讀。（過渡：一張張畫顯得更美了，多美的畫呀！他們真會畫風，你們會畫風嗎？想怎樣畫呢？）（一）、展開想象，說說我會怎樣畫風。啟發(fā)想象，學生自由說。四人小組拿出事先準備好的紙和彩色筆合作畫風，展示學生畫風的作品。五、作業(yè)。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。對于語文，尤其是低年級段的語文教學，我們教師在講授時應多注意語言的魅力，多運用多媒體來輔助教學，將抽象的化為形象的。能體現(xiàn)學生的想象能力并不比文中的小朋友差。讓學生在閱讀中積累語言，在讀一讀、議一議及畫一畫中理解課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。學生在課堂上學習興趣濃厚，達到了教學目標。但靜下來細細想想，也存在著一些不足。為了幫助學生理解“三個小朋友是怎么畫風的”，我課件展示了他們的畫也讓學生配了課文中的句子激發(fā)學生的興趣，讓學生學得快樂。二、重視了朗讀，忽視了個性。但是，忽視了學生個性化的朗讀?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去，讓學生進一步深入地理解，這樣學生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。為了在研修學習中取得最好的效果，我積極投入到研修中去，盡管臨近繁忙的期末復習。我認為，對于此次研修，我們都應當有一個正確的態(tài)度，把它作為我們專業(yè)發(fā)展的一次機遇，而不能僅僅把它作為一項負擔，這是提高研修質量的最重要的前提。本階段收獲很大,特別是作為教師外出交流學習的機會非常少,現(xiàn)在有了國培這么一個平臺,使我得以向其他優(yōu)秀的教師學習成功的經(jīng)驗,特別是在教育教學管理這一方面我覺得自己有很多地方做的很不夠,還有一些做法不夠科學,通過交流,有些方法結合自己的教學實踐,，這忙忙碌碌的學習過程已化為快樂的成長過程，快樂的收獲過程。一、收看視頻上的收獲。專家們前沿教育理論的闡述，精辟獨到的分析，生動鮮活的課例，讓我耳目一新。在所學的幾個專題中，專家團隊的老師們以輕松的談話交流方式，將語文學科的理念宣示其中，并就存在的問題給出了切實有效的指導，使我對新課程的教學理念及其實施有了更進一步的理解和認識。不明確各學段要求，導致閱讀教學不能達到最佳效果，這也是我犯過的毛病。這一階段的遠程研修后，我立即再次