【正文】 初步信息的能力。在觀察物理現(xiàn)象或研究物理的過程中可以發(fā)現(xiàn)一些問題。(3)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。知道物理不僅指物理知識(shí)，還包括科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教材面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本”的理念，以學(xué)生興趣、理解規(guī)律、探索方便為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。教師經(jīng)過五年在三中教學(xué)戰(zhàn)線的磨礪，基本把握了中考方向，掌握了初中物理知識(shí)體系。小學(xué)自然課的學(xué)習(xí)雖然有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，但一般來說，只學(xué)了最基礎(chǔ)、最基礎(chǔ)的物理知識(shí)，學(xué)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單。初中物理校本研修工作計(jì)劃2一、學(xué)術(shù)條件分析學(xué)生八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理，有些概念很抽象。聘請(qǐng)專家。，各項(xiàng)內(nèi)容有相關(guān)的文字記錄。、全程積極、主動(dòng)參與。九、研修工作要求，教師要增強(qiáng)研修的意識(shí)。：對(duì)研修全過程資料進(jìn)行分類管理，系統(tǒng)化存檔。同時(shí)利用網(wǎng)站教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、提高。通過此方式，充分發(fā)揮教師的主體作用，促進(jìn)教師自主發(fā)展。：一方面，教師自己確定目標(biāo)，尋找相應(yīng)教育理論和知識(shí)武裝自己，在自修和實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提高。：廣泛開展“觀課議課”活動(dòng)，“同中求異”—教師面對(duì)相同內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力。：爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加各類培訓(xùn)，讓每位教師都能有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找理論支撐，注重理論跟進(jìn)式指導(dǎo)，指向主題研修，以拓寬教師的視野，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。(4)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展區(qū)域校本研修觀摩、交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)推廣，促進(jìn)校本研修區(qū)域均衡發(fā)展。用數(shù)據(jù)說話，用量來衡量，從量變到質(zhì)變，一定要保留研修過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)與相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)從分析數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，進(jìn)而找到解決問題的方向和有效方法?；诟餍Ｐ１狙行拗黝}，結(jié)合區(qū)教學(xué)模式“積極情感+成功體驗(yàn)=高效學(xué)習(xí)”，探索適合本校教學(xué)環(huán)境的校本研修模式，最終形成就有學(xué)校特色的經(jīng)典模式?？傊问蕉鄻?，最關(guān)鍵的是要把材料整理好。參與活動(dòng)的教師，要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，針對(duì)研修主題、研修專題，努力寫出真實(shí)、生動(dòng)高質(zhì)量的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等。再一次的實(shí)踐，思考和研討三、總結(jié)階段，對(duì)研修過程的體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí)，進(jìn)行總結(jié)和反思。可以各種手段進(jìn)行交流。試講結(jié)束組織聽課老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深入研究，先由上課教師談本節(jié)課體會(huì)、感受與困惑，其他聽課教師逐一發(fā)言，對(duì)具體問題提出具體意見，最終達(dá)成共識(shí)。研究過程方向清晰，任務(wù)明確，責(zé)任到位。二、實(shí)施階段——試講。此過程要有專門的記錄，會(huì)后整理歸納，形成文檔，并輔以音像資料。實(shí)際情況，選定某節(jié)課作為校本研修的一節(jié)研討課。，針對(duì)具體案例給出具體意見，形成教學(xué)設(shè)計(jì)。定期舉行學(xué)習(xí)交流，明確學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與所研究問題的關(guān)聯(lián)性。如果有條件，可在學(xué)生和老師間進(jìn)行問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，確立主題，使校本研修更有針對(duì)性。一、初始階段。四、研修成員被指導(dǎo)學(xué)校的物理教研組全體教師。，教師能夠設(shè)計(jì)出典型物理練習(xí)題的使用方案，也能對(duì)他人的方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。，教師能夠指出一些物理試題的不足并提出有針對(duì)性的修改方法。擬定專題：初中物理練習(xí)題的加工和使用方法子專題：三、研修目標(biāo)，教師能夠明確闡明教學(xué)中所選練習(xí)題的原因和價(jià)值。以課例為載體，以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問題為目標(biāo)，以物理教學(xué)中課型模式設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，運(yùn)用“三段七步”校本研修實(shí)施方案，提升初中物理教師的“教、研、析”各項(xiàng)能力，尤其加強(qiáng)以學(xué)校為單位的教研組集體研修的層次和能力，使教師平日的研修成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的真正的加油站。電學(xué)探究活動(dòng)較多，我爭(zhēng)取在每次探究中都能提出有針對(duì)性的問題并制訂解決方案，使探究活動(dòng)能更有效地開展。此時(shí)老師應(yīng)參與研討，并給出必要的指導(dǎo)，通過演示和講解，讓學(xué)生了解基本操作。“研”一環(huán)節(jié)，即有組內(nèi)研討，也有同學(xué)間的研究，老師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好可能出現(xiàn)的問題，并做好解決問題的方法，但往往有些問題不是能設(shè)計(jì)。探究中，對(duì)于共性問題或者突發(fā)事件，老師應(yīng)及時(shí)叫停實(shí)驗(yàn)，引起所有學(xué)生的注意，師生共同討論找到解決方案后，再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有在探究中經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能引起足夠的興趣，并且在探究中收獲成功，進(jìn)而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能保持旺盛的求知欲。第一篇：初中物理校本研修匯報(bào)初中物理校本研修匯報(bào)本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的接受情況出發(fā)，繼續(xù)推進(jìn)“引、研、結(jié)、用”教學(xué)法，尤其是在“研”一環(huán)節(jié)進(jìn)行了豐富和完善，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)的重要組成，尤其是九年級(jí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)又是重點(diǎn)，且電學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿電學(xué)教學(xué)?！把小?，作為探究的重要環(huán)節(jié)，老師首先要讓學(xué)生知道“想干什么”、“怎么干”，所以探究前通過自讀教材，讓學(xué)生了解探究?jī)?nèi)容，出示探究問題尤顯必要。老師要深入班級(jí)指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及小組及時(shí)表揚(yáng)。如在教學(xué)中，使用電池組實(shí)驗(yàn)，常出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，學(xué)生首次接觸物理電學(xué)器材，畏手畏腳，且不明白物理知識(shí)，導(dǎo)致不能靈活的連接電路，等等。老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要分析得失，讓學(xué)生在今后的探究中目的性更明確。第二篇：初中物理校本研修工作計(jì)劃初中物理校本研修工作計(jì)劃初中物理校本研修工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想依據(jù)前期參與“遼寧省區(qū)域性校本研修服務(wù)機(jī)制研究”課題中積累的經(jīng)驗(yàn)，為下一步更好地開展校本研修實(shí)踐，實(shí)施《沙河口區(qū)初中校本研修運(yùn)行機(jī)制實(shí)施細(xì)則》。二、研修專題根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)校的申報(bào)的專題，與指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同研究后確定。提升被指導(dǎo)學(xué)校物理教師的“研題”的意識(shí)。提升被指導(dǎo)學(xué)校物理教師的“研題”的能力。促進(jìn)教學(xué)行為更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教與學(xué)的效益。五、研修流程根據(jù)沙河口區(qū)“校本研修三段七步”執(zhí)行。利用教研對(duì)全體教師進(jìn)行校本研修的培訓(xùn)(重點(diǎn)是“三段七步”的校本研修模式)各學(xué)校物理組提煉基于自己學(xué)校的校本研修主題而產(chǎn)生的子課題，主要是結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，組內(nèi)教師結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)?；颥F(xiàn)階段需要解決的問題，在確立主題過程中要全組教師共同參與討論，分析主題產(chǎn)生的原因，并尋求理論支撐。(可以是區(qū)域性的共同問題，鼓勵(lì)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)的個(gè)性化的問題)上報(bào)各校的研修主題，在區(qū)域范圍內(nèi)共同研討，交流和借鑒。為了使校本研修做的更加有效，備課組的每個(gè)成員都積極思考，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，充分利用集備、教研等時(shí)間組織組內(nèi)的老師學(xué)習(xí)相關(guān)材料，從而使教師研修主題有了更深一步的理解。針對(duì)要解決的問題，提出自己的解決方案，并能夠闡述理論依據(jù)。結(jié)合校本研修主題，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的39。以這節(jié)課為載體，通過課題引領(lǐng)，確立主講人，組內(nèi)集備，每個(gè)人都發(fā)表意見，最終達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)方案的效果，設(shè)計(jì)實(shí)施過程中科學(xué)研究的方法和手段。首次試講，影像設(shè)備齊備，錄像、照相留作資料儲(chǔ)備，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全組教師都要參加，另外教學(xué)主任、教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)聯(lián)合體的備課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)也要參與聽課，要求聽課教師要認(rèn)真記錄，結(jié)備時(shí)的內(nèi)容，課堂生成的東西提出整改想法，以備課后交流，如若需要可以請(qǐng)校內(nèi)外專家參與聽評(píng)課。，給出具體問題的改進(jìn)意見，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并尋求理論支持。相對(duì)于上一次為什么這樣修改尋求理論支撐，形成文檔。、在認(rèn)識(shí)、在思考。(1)、總結(jié)整理好的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等，形成校本研修案例集。可以記錄教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)，也可以是對(duì)某一教學(xué)設(shè)計(jì)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)的探討，也可以是對(duì)一堂課的實(shí)錄。(2)、完善校本研修運(yùn)行機(jī)制，探索校本研修模式，形成若干典型模式。(3)、統(tǒng)計(jì)、整理、分析實(shí)施過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，作進(jìn)一步科學(xué)處理分析。在研修過程中所有的數(shù)據(jù)、內(nèi)容都由專職老師負(fù)責(zé)整理，分類匯總，為下一步的科學(xué)分析提供了必要的物質(zhì)保障。六、研修措施：通過專題研究，吸引更多教師加入專題研究隊(duì)伍，促進(jìn)教師行為改進(jìn)。：教研組內(nèi)各位教師互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互助過程中獲得自身發(fā)展?！爱愔星笸薄煌處熋鎸?duì)不同學(xué)生，運(yùn)用相同模式，驗(yàn)證模式的有效性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，對(duì)教育專家、優(yōu)秀教師的傳授和指導(dǎo)須有一個(gè)自我消化吸收的過程，才有實(shí)質(zhì)性的收獲和幫助。：加強(qiáng)區(qū)際學(xué)校的交流、開放、互通有無，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、師資、設(shè)備、信息等資源的共享。七、研修資源，搜集全過程資料：專人負(fù)責(zé)撰寫研修記錄、每位教師形成研修報(bào)告、整理學(xué)習(xí)材料、上課及研修過程視頻、專家指導(dǎo)錄像等。八、研修預(yù)期效果，設(shè)計(jì)出合理、有效的練習(xí)。，可操作性強(qiáng)，至少每二周進(jìn)行一次教研組范圍內(nèi)的校本研修主題活動(dòng)。十、研修保障。從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的學(xué)生，理解起來并不容易。作為一門新學(xué)科，應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教材分析我們學(xué)校用的教材是蘇科出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。書中包含了很多開放性的問題和實(shí)踐性的話題，充分體現(xiàn)了STS思想，同時(shí)注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，收集一些非常有用和有趣的知識(shí)，力求形式生動(dòng)活潑。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能(1)初步了解一些基本的物理現(xiàn)象和規(guī)律，如簡(jiǎn)單的機(jī)械和動(dòng)力、電學(xué)、能量總和等。(2)具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，能使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。流程和方法(1)通過觀察物理現(xiàn)象的過程，可以簡(jiǎn)單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力和提問能力。(3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律來解釋一些具體問題。情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)對(duì)科學(xué)知識(shí)有渴求，愿意在日常生活中探索自然現(xiàn)象和物理原理，有