【正文】 以為正確?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。然后是對寓意的理解。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！《坐井觀天》教學反思2《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。在講生字時，教師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。檢查生字詞。我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是?！笔前。_課是所有教師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。第四篇：《坐井觀天》教學反思《坐井觀天》教學反思1竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學生利用網(wǎng)絡提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。在教學過程中，重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。三培養(yǎng)學生的綜合能力。設計多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。二、培養(yǎng)學生的朗讀能力。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣。”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。根據(jù)教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在課題實驗的不斷摸索中中成長起來。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！縱觀整節(jié)課，我認為在指導朗讀方面時間不夠。那些不是我們外加給學生的，學生的內(nèi)心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。學生富有創(chuàng)造性，只要教師給以適當?shù)囊龑?，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學，有助于培養(yǎng)學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為。它必須有計劃有組織有預設。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。2．好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統(tǒng)一。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結(jié)合的時間。，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說“無邊無際的（）”拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。二是讓學生弄懂“一百多里”有多遠？讓學生朗讀“我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝”讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。在本堂課的教學中，我努力體現(xiàn)導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。在學習過程中，特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。第一篇：坐井觀天教學反思《坐井觀天》教學反思三官中心小學方烈珍《坐井觀天》是一則非常有趣的寓言故事。它以短小、淺顯易懂的故事表達了一個深刻的道理。首先，我讓學生認讀上節(jié)課學的生字、新詞，要求他們用“無邊無際”和“因為??所以??”說話；為了加強學生的朗讀能力，我設計了分角色朗讀對話，還配上動作表演讀，為了讓學生更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天空大小的本子發(fā)給他們，讓他們嘗試動手做的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，這樣學生很快地進入了學習狀態(tài)；由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解?！睂W生想象力之豐富，真令人驚訝！2010年10月20日第二篇：《坐井觀天》教學反思不 足 之 所 以 美 麗《坐井觀天》教學反思今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，這是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在這一理念的指導下,根據(jù)教材特點、研究課題及學生實際設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙自大，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。師生的思想交流、感情交流充滿,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。首先我用“小鳥和青蛙在爭論什么？”順勢板書“天無邊無際”“天只不過井口那么大”誰對？誰錯？在兩個板書的中間打一個大大的“？”從而引起學生的學習興趣。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。三是重點讓學生對“無邊無際”這個詞語的理解。然后是對寓意的理解。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。但是,，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：老師應注重把學習的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。上課前一定的預設是我們教學的依據(jù)與計劃，它是必要的，也是必需的。上課不能有太多的隨意性的。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮。從這里，也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當?shù)墓膭?。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前設計語言還不夠精心，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，是我努力的方向。第三篇：坐井觀天教學反思《坐井觀天》教學反思《坐井觀天》是一篇成語故事。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。（3）.理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。教學難點是：感悟課文揭示的寓意?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主合作探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發(fā)展。據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。根據(jù)學生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。并理解它們說的話。（2）體驗情境，感悟朗讀。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。經(jīng)過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學反思總結(jié)如下。整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。接著，劉老師給予了指導：在學生初讀課文前，提的`問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。在講解“一百多里時”，可以讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯(lián)系，進而理解詞語意思。教師上課應該多下臺走走，尤其要關(guān)注后兩排的學生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。抓青蛙的神態(tài)和表情。通過對“笑”的39。通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。另一方面是學生對于角色的領(lǐng)悟還不夠深刻，不能從閱讀中體會到角色的內(nèi)心。讓學生自覺主動地去探究。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。在備課的時候，我考慮到學生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學生表達能力有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。設計了三個活動環(huán)節(jié)?；顒佣簳乘裕劤龈惺?。讓學生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理，進而讀出文本深層的思想感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對文本的理解推向高潮。通過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的判斷。