【正文】 主合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)融入誦讀法、情景教學(xué)法、自學(xué)釋疑法、分組討論法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。語文課要以情動人，不須明言。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。細(xì)品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧?。ㄈ帻R讀）師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，能做點(diǎn)什么呢？生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？生：是全世界的呼聲。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）師：這是誰的呼聲？生：雷利。師：你很為他們感到悲痛，是嗎？生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭，和平多好?。≡S多國家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好??！生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭？師：你想質(zhì)問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，是吧！生：戰(zhàn)爭，你真可恨！真可恨！師：連用了兩個(gè)可恨，表達(dá)了你的憤恨之情。師：好，拿到前面來，我們一起來看。生：我還從電視上看到：一個(gè)小女孩??師：是??！兒童是戰(zhàn)爭中最無辜的受害者。生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達(dá)3600多人。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。師：流了那么多血，說明什么？生：說明爸爸死得很慘烈。師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來。師：是?。∥覀?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。】三、品讀：入情入境，潛心會文師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上?。。ǔ鍪菊n件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了??”）師：此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？生:（吞吐）：我覺得??我想，我是雷利??師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語氣。師：那你能來讀讀嗎？（生讀）師：他讀得怎么樣呢？生：還是不夠突出依依不舍之情。師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點(diǎn)就更好了。生：我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚(yáng)他是一名——（生齊讀“卓越的觀察員，在??”）師：還有誰有不同的體會？生：我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。師：你從哪兒知道的？生：我從課文中“兩年以前??壯烈犧牲”知道的。師：那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）?！繋煟耗撬l(fā)出的呼聲是什么呢？生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。師：你真會學(xué)習(xí)，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。】二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個(gè)中國孩子是誰？生：這個(gè)中國孩子的名字叫雷利。第一篇：公開課《一個(gè)中國孩子的呼聲》《一個(gè)中國孩子的呼聲》導(dǎo)學(xué)案一、初讀：啟疑導(dǎo)入，感知全文師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！（齊讀課題）師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？生：我想知道那個(gè)中國孩子是誰？生：他為什么有呼聲？生：他的呼聲是什么？師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧?。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊批劃）【開門見山，以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來感知文章主要內(nèi)容，開課簡潔明快。師：你從哪兒知道的？生：我是從課文的最后一行知道的。【文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對語文基礎(chǔ)知識隨時(shí)隨地地關(guān)注。師：說具體點(diǎn)，到書中去找一找。師：他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？生：因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。（生自讀交流）師：誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個(gè)維護(hù)和平的人。師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來的呢？生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機(jī)前，對我和媽媽??”師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。師：說說你的感受吧！生：我是從“我的爸爸精通四國語言??”看出來的。師：你能不能試試？（生讀）師：有點(diǎn)自豪了，還有誰想讀？（生讀）師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學(xué)說了，爸爸還是一個(gè)愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？（生讀）師：你來評評他讀得怎么樣？生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。師：哦，你來試試吧？（生有感情地讀）師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。你很會體會，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）【文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間。生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命??！師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？生：對！師：還有誰想說？生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。（生自由讀）生：我覺得“鮮血染紅了??”這句話讓我感動。師：還有誰有不同的感受？生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們?nèi)缂s捧著鮮花??”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。生：這句話最讓我感動：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了??”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。師：還有讓你感動的句子嗎？生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣??”，爸爸流了那么多血，他還是想家。師：同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩啊！生：我在報(bào)紙上看到了??師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。生：我收集到的是一張圖片。（生進(jìn)行介紹：一名因戰(zhàn)爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧?。ㄕn件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）師：看到這兒，你們的心里怎樣想？生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭很殘酷，死了很多人。是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。師：僅僅是雷利的呼聲嗎？生：是所有孩子的呼聲。師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲??！師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！（