【正文】 看出，蘇軾的一生都是這么過來的，早已飽經(jīng)風(fēng)雨。提問：風(fēng)雨中蘇軾不僅從容不迫，還表現(xiàn)出無盡的浪漫和瀟灑。突如其來的雨非但沒有令蘇軾慌張狼狽，反而激起他吟詩高歌的雅興。故只“莫聽”二字便見出性情，便見出處世哲學(xué)和人生態(tài)度。什么都聽，什么都擔(dān)心，一點(diǎn)風(fēng)吹革動(dòng)也亂心。它已不僅僅是一次風(fēng)雨中的舉動(dòng)，而是一種人生哲學(xué)的自然表現(xiàn)了。“莫聽”是勸人不要去聽，也是告誡自己別去聽。但蘇軾卻一點(diǎn)不慌張，從容不迫，悠然 如故。途中忽遇風(fēng)雨，又沒帶雨具，一般的人在這樣的境遇下都會(huì)很狼狽，會(huì)慌慌張張地去尋找一個(gè)避雨場(chǎng)所?！彼麆駝e人別去聽雨水穿林打葉的聲音，不妨吟詠長嘯，慢慢前行。就是說，正文是描寫自己在雨中怎樣從容不迫、悠然自在的。“故作此”是說作者因此寫下這首詞。那么，除此之外，小序還向我們傳達(dá)了哪些有用的信息? 明確：小序也告訴我們這是一首因途中遇雨這件小事引發(fā)出一些感慨而寫下的詞?？墒呛镁安婚L，居住40天后，又遭貶海南。在白鶴峰買數(shù)畝地建屋二十間，栽植果木，鑿井取水。蘇軾更寫下了“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的名句，表達(dá)了在此安居終老的愿望。與惠州人交朋結(jié)友，上至地方官，下至文人百姓，甚至黃婆這樣的賣酒人家，都是他的朋友。多媒體課件展示：紹圣元年十月，蘇軾被朝廷以“譏斥先朝”罪名貶謫惠州，在惠州居住了兩年又七個(gè)月。無論遇到怎樣的風(fēng)雨，無論遭受怎樣的打擊，無論被貶到哪里，蘇軾都能隨遇而安，隨鄉(xiāng)入俗，落地生根。從他想在此買田終老的行為可以看出，現(xiàn)狀已經(jīng)如此，洗冤復(fù)職不是自己想了、爭取了就能實(shí)現(xiàn)的，自己沒有辦法，也沒有能力再去改變這個(gè)現(xiàn)狀。“沙湖道中遇雨”，告訴我們這首詞是作者去沙湖看田歸途遇雨后所作。正文前面還有一個(gè)小序。）這首詞和我們前面學(xué)的幾首有一個(gè)明顯不同的地方，讀過兩遍后不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)一、誦讀感知。(學(xué)生有感情地朗讀課文)六、課后作業(yè)。所以我們從某個(gè)意義上說真應(yīng)該感謝他的黃州被貶，沒有黃州被貶，正如余秋雨先生所說的，一道天光就不可能射向天際。這一點(diǎn)表現(xiàn)出他相當(dāng)大膽的創(chuàng)新意識(shí)。這是第一點(diǎn)。整首詞作皆由“江”帶出，“景、史、情”渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了這么一種心情，這就是這首詞的主旨所在。蘇東坡一生雖然是坎坷的，但是他始終笑對(duì)人生。詞的最后，他還是迅速地從這種惆悵失意中走出來，表達(dá)了自己特有的曠達(dá)灑脫。詩人只是以“人生如夢(mèng)”自慰，并不甘于消極。提問：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月，又該怎么理解?它表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度? 明確：我認(rèn)為這句話隱含的意思是，人生如夢(mèng)，自己的一生算得了什么呢，在這千古風(fēng)流人物都被淘盡的大江之畔，看到這千古不變的江月，不禁感慨月之永恒、生之短暫，然后他就把自己杯中的酒敬給這亙古不變的江月。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。諸葛亮有“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月”，要用來反襯作者的懷才不遇就沒多大力量了。明確：作者沒有寫諸葛亮，是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項(xiàng)背。他認(rèn)為，如果像周瑜一樣遇到明主，自己也能干出一番驚天動(dòng)地的大業(yè)來。周瑜能夠少年得志，成就功名是因?yàn)槟苡龅綄O權(quán)這個(gè)明主。都不適合表現(xiàn)作者心目中的“風(fēng)流人物”。為什么作者偏偏只塑造周瑜一個(gè)人呢? 明確：因?yàn)橹荑な浅啾谥畱?zhàn)的主將，作者又是在赤壁懷古，選他當(dāng)然最合適不過了。這才是風(fēng)流人物。所以插進(jìn)“小喬初嫁了”一語，就是為了表現(xiàn)周瑜“風(fēng)流”的一面。就如同詞中四字寫的：“雄姿英發(fā)”。蘇軾偏偏用“風(fēng)流人物”，而不用“英雄人物”。后面說“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，回想起當(dāng)年周瑜的豐功偉績，對(duì)比自己，四十好幾，早已過了周瑜當(dāng)時(shí)立功的年齡，自發(fā)都一大把了，還一事無成，所以特別傷感。“郎”字，顯得特別年輕瀟灑?！叭说朗?，三國周郎赤壁”作者特意用“周郎赤壁”而不用“周瑜赤壁”就是突出他的年輕。提問：詞中著意表現(xiàn)周瑜年輕的地方不止一處，大家能不能找出來? 明確：“羽扇綸巾”可見出周瑜的年輕。明確：都不是。提問：小喬剛剛嫁給周瑜時(shí)他確實(shí)只有24歲，但小喬嫁給周瑜是建安三年，赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在建安十三年，那時(shí)他已經(jīng)結(jié)婚十年了，都34歲了，小喬也不小了，快成老喬了。提問：作者在塑造周瑜時(shí)為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語? 明確：小喬剛剛嫁給周瑜，是想突出強(qiáng)調(diào)周瑜的年輕。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡?！坝鹕染]巾”從肖像儀態(tài)上描寫周瑜裝束儒雅，風(fēng)度翩翩，反映出了他對(duì)這次戰(zhàn)爭成竹在胸，穩(wěn)操勝券?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。提問：作者是借周瑜來反襯自己，那作者筆下的周瑜是一個(gè)怎樣的人物呢? 明確：風(fēng)流倜儻，英姿勃發(fā)。提問：作者如此深沉的感慨后面，隱含著怎樣的一種情感?他又是怎樣表達(dá)這種情感的? 明確：隱含著一種失落和傷感。三國時(shí)代的英雄紛紛在腦中涌現(xiàn)：橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾……所以，他情不自禁地感慨：江山如畫，一時(shí)多少豪杰。提問：從題目“赤壁懷古”可知，作者游赤壁的目的并非看景，而是懷古。用寥寥數(shù)語就把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮!這一句中幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞都用得極妙：“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)；“驚”字?jǐn)M人，寫巨浪聲勢(shì)；“拍”寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲； “卷”寫雪浪洶涌，形象真切；“千堆雪”運(yùn)用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。提問：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。不同意，覺得，如果“風(fēng)流人物”就等同于“英雄人物”，那么，蘇軾為什么不干脆寫作“英雄人物”呢?音律上完全一樣，可見蘇軾不用“英雄人物”而用“風(fēng)流人物”不是出于音律的考慮，而是另有原因。把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，大家覺得可以不可以?為什么可以?道理是什么?(學(xué)生討論)指導(dǎo)：同意“風(fēng)流人物”和“英雄人物”是一樣的意思。有如此磅礴的氣勢(shì)，開篇就震撼人心的詩句很少有人能夠?qū)懙贸鰜?，但也不是沒有，大家能不能想一句出來? 明確：李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。寫江而直接用一個(gè)“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢(shì)。提問：詞的題目為“赤壁懷古”，大家找一找，詞中都寫了赤壁的哪些景觀? 明確：大江、故壘、亂石、驚濤提問：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句。i）教師范讀。）雄姿英發(fā)（f?。┻€酹江月（hu225。糾正字音：故壘（lěi）羽扇綸巾（guān）檣櫓（qi225。故國/神游，多情/應(yīng)笑我，早生/華發(fā)。遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。（見課件）三、誦讀涵詠。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。寫作背景：《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。后又貶謫惠州、儋州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。嘉佑進(jìn)士。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。二、知人論世。但我們又不得不承認(rèn)，蘇軾本人的不幸恰恰是文學(xué)的幸事。仕途不順，幾度貶謫，顛沛流離，坎坷多難。他的文學(xué)成就甚至代表了一個(gè)時(shí)代的高度。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。難點(diǎn)在于以定**為例了解文人在人生低谷時(shí)的心靈指向與文化成因。3，了解古代文人的內(nèi)心歸宿，感受淡定的人生態(tài)度。第一篇：《蘇軾詞二首》教案《蘇軾詞二首》教案念奴嬌?赤壁懷古教學(xué)目標(biāo)：了解兩首詞寫作的背景，進(jìn)一步了解蘇軾生平與思想。2，合作學(xué)習(xí)，用文學(xué)視角解讀詞中景物描寫與詩人情感的關(guān)系。重難點(diǎn)：重點(diǎn)在于體會(huì)詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。沒有人敢否認(rèn)，蘇軾是一個(gè)天才，是文學(xué)史上的一代天驕。但命運(yùn)對(duì)這位曠世天才太不公平了。所以，提起蘇軾，我們除了崇拜與仰慕，心里總會(huì)有一種說不出的沉重。如果沒有這些坎坷與災(zāi)難，我們就讀不到如此多的傳世佳作。蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。蘇洵子。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。北還后第二年病死常州。43歲（元豐二年）時(shí)因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。烏臺(tái)詩案、烏臺(tái)詩案對(duì)東坡創(chuàng)作的影響。學(xué)生誦讀課文，注意誦讀節(jié)奏。故壘/西邊，人道是，三國/周郎/赤壁。江山/如畫，一時(shí)/多少豪杰。羽扇/綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。人生/如夢(mèng)，一尊/還酹江月。ng lǔ）早生華發(fā)（huā f224。n l226。四、鑒賞品讀。大家讀后有什么感覺？你覺得它好在何處? 明確：開篇就劈頭一句“大江東去”，若萬丈高樓忽起平地，先聲奪人。我們知道，蘇軾是豪放詞派的鼻祖，其開創(chuàng)的豪放詞派，擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境，沖破了詩莊詞媚的界限，對(duì)詞的革新和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)?！碧釂枺嚎梢院敛豢鋸埖卣f，一改詞靡靡之風(fēng)，開豪放之氣的第一句，就是這句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”提問：《三國演義》開篇這首《臨江仙》大家看看，跟蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是不是很相似?那么我們就用《三國演義》的這兩句來代替、改寫蘇軾這兩句，看看行不行。都是杰出的、有成就的人物。原因遲早會(huì)出來的，我們不必急著回答，學(xué)完整首詞后自然就會(huì)明白了。這一句寫得最好，那么這一句究竟好在何處?它描繪了一幅怎樣的畫面? 明確：它向我們展現(xiàn)了一幅氣勢(shì)磅礴的壯觀畫面：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。整句才十三字，便描繪了一幅極為壯觀的畫面：陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。那么面對(duì)如此磅礴壯美的赤壁景觀，作者生發(fā)了哪些懷古情思? 明確：看著如此壯美的景象，詞人的視聽受到強(qiáng)烈的震撼，仿佛回到三國那個(gè)戰(zhàn)亂紛每的年代。2 錦繡山河，必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)出色的英雄，“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”是作者從大自然雄偉畫卷中自然得出的結(jié)論，也是發(fā)自內(nèi)心的感慨。他是通過集中筆墨塑造周瑜，借周瑜的形象反襯自己，表達(dá)自己懷才不遇的失落和壯懷難酬的傷感。儒雅、瀟灑，年輕有為。羽扇綸巾，談笑問，檣櫓灰飛煙滅”這一句可看出來?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)，集中概括了這次戰(zhàn)爭的勝利過程。試看，在滾滾奔流的大江之上，卓異不凡的年輕將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來，不可一世的強(qiáng)敵，使對(duì)方的萬艘戰(zhàn)船頓時(shí)化為灰燼，這是何等的氣勢(shì)!如此儒將，難怪讓蘇軾傾慕不已。提問：當(dāng)時(shí)周瑜多少歲了? 明確：24歲。大家想想，是不是蘇軾搞錯(cuò)了，不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了。應(yīng)該是蘇軾明知其錯(cuò)而故意為之，以此突出周瑜的年輕。年輕才有這種雅興搞這種裝扮。“周郎”給人一種年輕的感覺，而用“周瑜”就沒有這個(gè)效果。提問：那么作者為什么要極力突出周瑜的年輕? 明確：以此反襯自己一把年紀(jì)還功業(yè)無成。作者插進(jìn)“小喬初嫁了”一語不單單是為了突出周瑜的年輕，還另有目的?，F(xiàn)在把兩個(gè)問題聯(lián)系起來，我想大家應(yīng)該明白 “英雄人物”一般只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果決、堅(jiān)韌不拔那樣一種豪氣，一種氣概。但“風(fēng)流人物”不但要有英雄氣概，還要有兒女情長，只會(huì)沖沖殺殺的，不能算作“風(fēng)流人物”，不但要有武膽，還得要有柔腸。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，也是為了表現(xiàn)周瑜卓異不凡的智慧與聰明，談笑自若的膽略與氣度。蘇軾心目中所仰慕的，就是像周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全、風(fēng)度翩翩、氣度不凡的“風(fēng)流人物”!提問：三國時(shí)代的英雄非常多，比如：孫權(quán)、劉備、曹操、諸葛亮。劉備太嚴(yán)肅，年紀(jì)也不小了；曹操在小說中被塑造成反角，形象不好。孫權(quán)雖也是英雄，同時(shí)還是周瑜的上司，但赤壁之戰(zhàn)的主將是周瑜，所以用周瑜更合適。蘇軾借這個(gè)人物婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己不遇明主、懷才不遇的失望和不滿。提問：為什么不選諸葛亮呢?他也是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵人物啊，而且當(dāng)時(shí)他比周瑜還年輕呢。況且諸葛亮沒有英雄美人的故事，不能體現(xiàn)“風(fēng)流”一面。提問：作者塑造周瑜，就是為了反襯自己，表達(dá)深沉情感，那么作者在詞中何處透漏了自己的情感?他的情感又是怎樣的? 明確：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。” “故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句，表達(dá)了時(shí)光消逝、年華已老而懷才不遇、功業(yè)無成的悵惘傷感。提問：那么你覺得它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情和人生態(tài)度? 明確：雖然詩人充滿了悵惘和傷感，但他并未想到隱退或表現(xiàn)出及時(shí)行樂的情緒。他遙想公瑾當(dāng)年，感嘆壯志難酬，正表現(xiàn)了他不忘世情的用世精神。人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存，只有大自然才是他寄托自己感情的最好最終的歸宿。五、總結(jié)。這首詞通過緬懷英雄表達(dá)了他追求功業(yè)的壯心，當(dāng)追求功業(yè)一旦不得成功的時(shí)候，他把自己的豪情寄情于大自然，這么一種巧妙的、縝密的構(gòu)思，做得非常漂亮。同時(shí)大家也知道，在蘇東坡之前的詞人都是以寫艷詞為主的，而蘇東坡能一反前人創(chuàng)作的委靡之氣，在詞的創(chuàng)作中滲透進(jìn)這種豪放的風(fēng)格。要知道在他之前像周瑜這樣的英雄進(jìn)入詞里面是微乎其微的，可以說是沒有的。所以正是黃州被貶導(dǎo)致了這樣一首曠世杰作的產(chǎn)生。背誦本詞。（學(xué)生誦讀，教師糾音。它最短，字?jǐn)?shù)最少。提問：作者寫小序的目的是什么?這個(gè)小序?qū)ξ覀兘庾x這首詞有什么作用? 明確：從序言的最后一句的“故作此”可知，作者寫小序的目的是解釋為什么要寫這首詞。而作者去沙湖看田是因?yàn)橄朐谏澈K老。在這種情況下，他不再怨天尤人、悲觀消沉，而是“既來之，則安之”，安家置業(yè)，籌劃生活，這恰恰