【正文】 ，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。①故人西辭黃鶴樓 “西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。(4)師提問訂正，重點(diǎn)講解“西辭”。(2)．學(xué)生在班上匯報(bào)交流結(jié)果。4．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩(shī)的大意，質(zhì)疑問難。i）。ng）、辭（c237。ng）、浩（h224。2．指讀正音。﹙二﹚、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。）4．師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。例：《贈(zèng)汪倫》3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。1．引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的李白的詩(shī)。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。三、說教學(xué)理念本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念： 以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。二、說教法、說學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意。(3)、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。第二篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿一、說教材《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這屆公開課讓我獲益匪淺。（4）在網(wǎng)上多觀看名師視頻以及名師講座，做好筆記，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累。針對(duì)以上問題，我決定在今后的工作中從以下幾個(gè)方面提升自己的教學(xué)能力。（5）應(yīng)急能力不高，導(dǎo)致出現(xiàn)意外事故時(shí)，不能及時(shí)處理，影響了自己的教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致很多環(huán)節(jié)沒有有效地實(shí)施。（3）教學(xué)語(yǔ)言不凝練，走動(dòng)太頻繁，教態(tài)不大方，語(yǔ)調(diào)太平緩，影響了教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在備課方面也沒有備好學(xué)生，導(dǎo)致師生之間的溝通很不順暢，幾次出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。并且在教學(xué)過程中，我還摻雜了中國(guó)古代的一些名詩(shī)名句以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。六、說課后反思在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)課上，我并沒有單純的逐字逐句的講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意。而這些最根本的就在于倆人惺惺相惜，做人貴在交心，我相信同學(xué)們只要和朋友坦誠(chéng)相待，有福同享有難同當(dāng)，你們的友誼也會(huì)像李白和孟浩然一樣為世人所傳誦。討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情（三）回歸整體 ？，你能體會(huì)到怎樣的感情？從那些詩(shī)句可以體會(huì)到？這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。④惟見長(zhǎng)江天際流。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩(shī)。在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。指導(dǎo)朗讀前兩句。拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。賞析“煙花三月”的含義。教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥（三）深情朗讀，賞析佳句（師生互動(dòng)）①故人西辭黃鶴樓故人開口就說“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來；講述李白孟浩然的古詩(shī) 板書：情深意重西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）擴(kuò)展：拱手言別老朋友辭別，會(huì)怎么說？ 第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。4．匯報(bào)交流自學(xué)成果，師：學(xué)好拉，自信些—學(xué)好拉？好，交流交流，把你學(xué)到的、理解的告訴大家。）、唯（w232。o）、陵（l237。質(zhì)疑問難；讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（m232。2．指讀正音。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？3）這首詩(shī)是在什么情況下寫的？5．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流李白、孟浩然的資料（二）初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩(shī)。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。三、說教學(xué)理念本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。二、說教法、說學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。第一篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 說課稿《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿一、說教材《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 2 感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示題意。例：《贈(zèng)汪倫》[ 2．請(qǐng)同學(xué)來打開書讀詩(shī)題，老師板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。）板書：送4．師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。（自學(xué)）1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩(shī)的大意。ng）、浩（h224。ng）、辭（c237。i）。不能保守阿。②煙花三月下?lián)P州“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。）“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。朋友不見了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。詩(shī)人借景抒情，：依依惜別（四）拓展練習(xí)，體悟詩(shī)情小練筆：李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）（五）總結(jié)這首詩(shī)寫于一千年前,但是至今讀起來還是那么的感人,這不外乎兩個(gè)原因,一是李白孟浩然的情誼萬古長(zhǎng)青,再就是李白的這首詩(shī)寫得好。五、說板書設(shè)計(jì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵 【唐】李白碧空 長(zhǎng)江 孤帆目光送 心相隨 依依惜別 情深意長(zhǎng)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡(jiǎn)化了課文的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語(yǔ)提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意，因此我把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情景體會(huì)詩(shī)人的情感上。但由于是第一次上公開課，資深心理素質(zhì)不好，計(jì)劃趕不上變化，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與自己的規(guī)劃大相徑庭。（2）由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂組織不太好，學(xué)生不能集中注意力專心聽講，教學(xué)效果不佳。（4）教學(xué)過程中，問題太過籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解我要表達(dá)的意思。（6）詩(shī)歌應(yīng)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，但是在教學(xué)過程中由于緊張，沒能將設(shè)計(jì)的集中朗讀很好的展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的思想感情理解不夠透徹。（1）多聽課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是課堂教學(xué)的組織和各環(huán)節(jié)過渡的引導(dǎo)。（3）培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，不斷提升自己對(duì)課堂的把握能力，做到自信。反思是為了更好的進(jìn)步。通過各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題以及自己要努力的方向。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感。學(xué)生在課堂中，通過“知詩(shī)人讀詩(shī)文解詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情”的方法來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。四、說教學(xué)過程﹙一﹚、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題意。2．引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫友情的詩(shī)。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。(1)李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）(2)李白和孟浩然是什么關(guān)系？(3)這首詩(shī)是在什么情況下寫的？5．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；明確黃鶴樓、廣陵的地理位置。（小組）1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（m232。o）、陵（l237。）、唯（w232。3． 生畫出節(jié)奏。(1)．學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)交流自學(xué)成果。(3)．解決疑難問題師給每個(gè)小組出示問題，生拿到問題單后在小組內(nèi)互相交流共同填寫。（5）師串講詩(shī)意。故人開口就說“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來；西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。④這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。(6)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)，這樣的描寫，能說明詩(shī)人是怎樣的心情？在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己無法聯(lián)袂同游，這其間含有無限的感慨。）（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。（2）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。（3）指導(dǎo)朗讀前兩句。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。）（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。3．品析“唯”的含義。（2）．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？（3）．指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。詩(shī)人翹首凝望，望斷春水，看著朋友的行船漸漸地、漸漸地消失在天邊，還不舍離去，此時(shí)，詩(shī)人的心情是怎樣的?心中會(huì)默念些什么呢？（2）．學(xué)生發(fā)揮想象，形式多樣的自由發(fā)言。??（3）．詩(shī)人在詩(shī)中點(diǎn)名了分別的時(shí)間與地點(diǎn)是﹙三月﹚，﹙黃鶴樓﹚目的地是﹙揚(yáng)州﹚，在哪兩句詩(shī)中體現(xiàn)？學(xué)生讀出詩(shī)句。（2）男女生對(duì)讀。（齊讀）（4）背誦詩(shī)歌。1老師小結(jié)，全詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景，全詩(shī)情景交融，同學(xué)們展開豐富的想象，在腦海中形成“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長(zhǎng)江天際流”畫面，然后用生動(dòng)的畫筆生動(dòng)形象的描繪。3老師展評(píng)學(xué)生的畫，再動(dòng)手板畫，相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。六、作業(yè)默寫詩(shī)歌搜集幾首關(guān)于送別的詩(shī)歌。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿亢家莊中心小學(xué)宋偉立第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿1一、說教材：這是一首送別詩(shī)。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時(shí)，他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(yáng)(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。二、說教育對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興