課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思-展示頁(yè)
2024-10-24 19:16本頁(yè)面
【正文】 于現(xiàn)在的你的你，就得走一條不是現(xiàn)在的你的路。要學(xué)會(huì)敘述思想過(guò)程，就是不僅要敘述我是怎么做的，而且要去敘述我是怎么想的，要把思想變化的過(guò)程，緘默的知識(shí)弄來(lái)敘述。根本不去發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，就沒(méi)有獲得經(jīng)驗(yàn)，這是我們說(shuō)的第一。還有一個(gè)層次的反思就不叫反思了。有些人關(guān)注我背后的依據(jù)和假說(shuō)。你是否有勇氣：我寧愿不被聘我也要服從內(nèi)心道德的呼喚？我們認(rèn)為，有很多老師，我們還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次的反思，沒(méi)有服從于內(nèi)心良心的呼喚和道德的呼喚。再比如說(shuō)你現(xiàn)在要堅(jiān)持教育規(guī)律辦學(xué)。現(xiàn)在我問(wèn)你，你是自覺(jué)的執(zhí)行學(xué)校里邊規(guī)定，覺(jué)得補(bǔ)課對(duì)學(xué)生確實(shí)不好。但是你是一個(gè)補(bǔ)課高手。說(shuō)實(shí)在話(huà)，進(jìn)入這個(gè)層次反思的老師，有，但是堅(jiān)持這樣反思并且把自己的反思成果用于指導(dǎo)實(shí)踐的不多。進(jìn)一步發(fā)展他可能成為教學(xué)的專(zhuān)家，教學(xué)的專(zhuān)家。也就是我為什么要這樣教？不是只看我的做法對(duì)不對(duì)，還要去反思我的想法對(duì)不對(duì)。一種進(jìn)一步層次的反思是什么？我不僅要反思技術(shù)，而且要反思背后的觀念和假設(shè)。也就是讓他的教學(xué)行動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，更容易產(chǎn)生效果。有的老師可能僅僅關(guān)注課堂教學(xué)情境中的各種技能與技術(shù)的有效性，就是我今天這樣做就有效果，所以我要堅(jiān)持今天的做法，這是反思技術(shù)。比如說(shuō)，我們認(rèn)為敘事的過(guò)程應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)和反思的過(guò)程，在前邊我們?cè)?jīng)和大家討論過(guò)，教師成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。所以全國(guó)老師們都開(kāi)始進(jìn)行敘事研究，開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)故事。另外，教師更新教育觀念也需要一個(gè)過(guò)程，因此，只要教師在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課，而不應(yīng)該是面面俱到。像上面提到的一些問(wèn)題，很多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上出了問(wèn)題。“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新：“新課程改革是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，不能僅僅看作是采用了一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也不能認(rèn)為僅僅是教師改變教法的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)積極性不是目的：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)是十分重要的。因此，許多教師在上示范課時(shí)，往往會(huì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上精雕細(xì)琢。第一篇：《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思》本學(xué)期從校內(nèi)校外老師們的課堂展示中也越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，要上好音樂(lè)課不必面面俱到：熟悉中小學(xué)教學(xué)的人都清楚，尤其是那些所謂的公開(kāi)課、示范課，教師們除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)很重要的方面就是要處理好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開(kāi)頭，又要有高潮迭起的中場(chǎng)，還要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)一堂課的好壞時(shí)，看的往往也是這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)是否具備，“起承轉(zhuǎn)合”是否連貫。其實(shí)教師自身的課堂調(diào)控能力是最最要緊的。但更重要的是，學(xué)生在課上感受到了什么，學(xué)到了什么，受到了什么啟發(fā)，而不應(yīng)該僅僅是為了形式上的需要。”教師培訓(xùn)是整個(gè)新課程改革的重中之重，但就教師轉(zhuǎn)變觀念來(lái)說(shuō)，取決于教師本人的努力，同時(shí)也與學(xué)校的大環(huán)境特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度有關(guān)。如果學(xué)校允許課堂“不完整”，教師們自主創(chuàng)造的空間就會(huì)更大，拖堂等現(xiàn)象也會(huì)大大減少。第二篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思方法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思方法現(xiàn)在在很多時(shí)候，我們可以看到這樣一種情形：新課程改革初，我們?cè)?jīng)提了一個(gè)很理想的設(shè)想，就是說(shuō)一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思勝過(guò)寫(xiě)十年教案。但是我們發(fā)現(xiàn)，很多老師寫(xiě)了這么多年來(lái)，除了寫(xiě)作水平有所提高以外，教學(xué)水平并沒(méi)有得到提高，并沒(méi)有更多的改變，那原因是什么？我認(rèn)為，敘事研究的時(shí)候，有些關(guān)注沒(méi)有去關(guān)注到，有些關(guān)注點(diǎn)沒(méi)有關(guān)注到。什么是經(jīng)驗(yàn)？什么是反思？這里我們說(shuō)一說(shuō)反思的層次。這種層次反思的技術(shù)，老師可以成為有效教學(xué)的老師。堅(jiān)持這樣反思的老師可以成長(zhǎng)為教學(xué)能師，就是教學(xué)能力強(qiáng)。要反思背后的觀念和假設(shè)。在反思我的想法的過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)去反思我該怎么想，形成新的想法，這個(gè)是反思課堂教學(xué)的假說(shuō)，也就是教育假設(shè)和特定的策略，這樣的老師我認(rèn)為他是一個(gè)可以成為優(yōu)秀教師。更高層次的反思是不僅反思自己的教學(xué)是否符合規(guī)律，還要反思自己的道德，反思自己的倫理規(guī)范。舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子，我們學(xué)校里邊說(shuō)，假如上級(jí)教育行政部門(mén)說(shuō)，不能補(bǔ)課，現(xiàn)在假期不能補(bǔ)課。你暑假補(bǔ)課可以收入上千元錢(qián)。你是否能夠放棄你幾千元的收入來(lái)接受。校長(zhǎng)說(shuō)，你這個(gè)分?jǐn)?shù)低了，我不聘你了。所以我們說(shuō)敘事的時(shí)候，我們是有一些參照的，你關(guān)注的東西是什么？有些老師關(guān)注的只是技能和技術(shù)，那么你堅(jiān)持寫(xiě)下去，你可能成為教學(xué)能手。第三就是關(guān)注我的人格追求我的理想追求。那叫只寫(xiě)了教學(xué)故事，就只寫(xiě)了我今天做了什么，我是怎么做的，學(xué)生效果怎
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