五年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-方程的意義-人教新課標(biāo)20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】范文模版-展示頁
2024-10-24 10:44本頁面
【正文】 將8個式子進行分類，此時出現(xiàn)了兩種分類方法。在經(jīng)過多次試教后，我們逐漸體會到分類的目的并非是的僅僅為了從眾多的式子中找到兩個含有未知數(shù)的等式，這樣的分類活動意義是淺薄的，留于表面的。二、不同深度的分類活動，讓學(xué)生體會分類的真正含義。這樣先引導(dǎo)學(xué)生體驗一次從現(xiàn)實現(xiàn)象到數(shù)學(xué)的一個提煉過程，后面的圖片再放手讓學(xué)生獨立去觀察、發(fā)現(xiàn)，提煉。雖然這個學(xué)生的這種想法可能只能代表一小部分學(xué)生的思想，但給我的卻是很大的一個警醒：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走好建模的第一步。第二次，當(dāng)學(xué)生說出50＋50＝100時，我就追問了一句，怎么想的，學(xué)生告訴我：兩個木塊各50克，加起來就是100克。但接下來的幾幅圖，學(xué)生列出的式子就紕漏百出了。學(xué)生馬上就說出“50＋50＝100”來表示。本課中設(shè)計用天平做兩組實驗：不斷改變天平左邊托盤物體的質(zhì)量以及右邊托盤砝碼的個數(shù)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，天平從平衡到不平衡，再到平衡，這樣不斷動態(tài)變化的過程，進而引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)式子去表示看到的平衡或是不平衡的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號提煉生活現(xiàn)象的建模能力。教學(xué)設(shè)計的整體構(gòu)思：一、數(shù)學(xué)問題生活化，幫學(xué)生建立模型，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。在觀察天平不平衡到平衡的過程中得到一些數(shù)學(xué)式子，通過對這些式子的分類再分類的過程，讓學(xué)生感受分類思想，理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別。方程思想的核心在于建模和化歸（轉(zhuǎn)化）?！边@是大家非常熟悉的對于方程的定義，但實際上，學(xué)習(xí)方程僅僅知道這個定義沒有多大價值。因為學(xué)生解決實際問題的工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大了，更是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍。第一篇：五年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思方程的意義人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（范文模版）《方程的意義》教學(xué)反思《方程的意義》是人教課標(biāo)版五年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。對于兒童來說是一堂全新的數(shù)學(xué)概念課，也是數(shù)學(xué)思維的一種提升。方程是解決問題的重要工具，“含有未知數(shù)的等式叫方程。學(xué)習(xí)方程的價值在于會用方程解決問題，逐步學(xué)會運用代數(shù)的方法思考問題，即培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維的能力，這一切離不開方程思想的滲透。在這一觀點的指導(dǎo)下，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：通過觀察天平平衡體會并找出等量關(guān)系，寫出等式和含有未知數(shù)的等式，使學(xué)生經(jīng)歷從生活原型到方程概念的建立過程，體會方程是一個用數(shù)學(xué)符號提煉現(xiàn)實生活中的特定關(guān)系的過程。在觀察天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，用數(shù)學(xué)思維思考生活中的問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。方程與四則運算的本質(zhì)區(qū)別在于，方程根本沒有經(jīng)過任何計算，只是闡述一個沒有經(jīng)過任何加工的事實本身，用等號將互相等價的兩件事聯(lián)系起來，這是數(shù)學(xué)建模的本質(zhì)表現(xiàn)之一。本環(huán)節(jié)，在試教中，我經(jīng)歷了一個很深刻的片段：當(dāng)出示第一副天平稱量兩個小木塊的圖時，天平左邊是兩個50克的木塊，右邊是一個100克的砝碼，天平平衡。在第一教中，我根本沒有在意，因為在我眼中，這實在是再簡單不過，左邊＝右邊，只能這樣列示表示。當(dāng)時我怎么也沒
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