九年級第一學(xué)期第二次階段物理考試試卷分析-展示頁
2024-10-23 04:42本頁面
【正文】 對基礎(chǔ)知識掌握的較好，但只要變化，就出現(xiàn)問題。實驗是物理的基礎(chǔ)，實驗課教學(xué)是整個物理教學(xué)過程中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑。為了改變這種狀態(tài)，我們應(yīng)注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們參與到教學(xué)活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。在實際的教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重，需要解決的問題多，所以多數(shù)是教師講得多、學(xué)生聽得多，被動接受多，學(xué)生積極思維活動少。聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，做到學(xué)以致用。例如物理量的符號、單位、測量與讀數(shù)、等知識應(yīng)落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題，不是學(xué)生智力所不能及的，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，需要在教學(xué)過程中不斷督促。計算題3小題，部分學(xué)生在解答的過程中步驟不合理，公式、單位不正確，一聯(lián)系到實際就不知所措，首先學(xué)生的識圖能力較差，不能準(zhǔn)確判斷電路的連接方式，其次，學(xué)生不能夠運用所學(xué)的內(nèi)容解決問題，再次，學(xué)生運用的解題方法較繁瑣，學(xué)生對于所學(xué)的物理量出現(xiàn)了混淆，最后，學(xué)生對熱機效率的內(nèi)容理解不深，不能夠靈活運用，更有一些學(xué)生對于計算題沒有一點思路。實驗探究作圖題4出現(xiàn)的錯誤較多，2小題原因主要是學(xué)生對電路圖及實物電路的連接掌握不好，畫圖不規(guī)范，連接實物電路圖出現(xiàn)短路等問題。比如3小題根據(jù)圖像信息求水吸收熱量的多少，14小題的電路識別，15小題的電路的故障判斷的考查。選擇題錯誤較多的題是：11111118。出現(xiàn)的錯誤主要原因是：3小題正確率低，說明了學(xué)生的識圖能力太差。（3）閱讀能力欠缺，抓不住題目的重點，曲解了題目的意思。例如：（1）基礎(chǔ)知識和實驗探究能力不過關(guān)，識別電路能力較差，應(yīng)在實驗題方面增加練習(xí)。物理老師在摸清學(xué)生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結(jié)經(jīng)驗，找出教學(xué)中的問題，為下一階段的教學(xué)工作制定對策。（3）重視實驗?zāi)芰?、實驗方法、實驗結(jié)論概括能力的考查； 聯(lián)系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創(chuàng)設(shè)情境的考查；學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力的考查。主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應(yīng)用。第一篇：九年級第一學(xué)期第二次階段物理考試試卷分析九年級第一學(xué)期第二次階段物理考試試卷分析一、試卷特點:試卷結(jié)構(gòu)全卷共分四部分，34小題，占21分；選擇題18小題（包括多選題3小題），占39分；實驗作圖題4小題，占25分；計算題3小題，占15分。試題特點（1）基礎(chǔ)題仍占較大的比例。（2）重視學(xué)生理解能力的考查，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握方面，主要考查學(xué)生的理解能力。二、學(xué)生答題情況分析從成績來看優(yōu)秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學(xué)中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學(xué)生提升最有潛力；處于及格線以下的學(xué)生是下階段教學(xué)的關(guān)鍵和難點。力求在教學(xué)中把分層教學(xué)落到實處，同時為今后的學(xué)習(xí)明確了重點和方向。（2）運用物理語言敘述實驗結(jié)論的能力較差。填空題錯誤較多的題是：8小題。8小題，學(xué)生
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