【正文】 information technology has a great effect on modern mathematics teaching, thus making mathematics teaching features’unprecedented variety take integration of information technology and mathematics teaching has bee a main trend in international mathematics teaching reform, and of course it is also a hot topic in mathematics teaching home and technology has set up a platform for mathematics teaching and information technology , we can change the present teaching structure and improve the teaching methods and teachers’belief and make the students undertake the mathematics thesis states the background and the present state of integration of information technology and mathematics teaching and its it states the theory of integration of information technology and mathematics thesis mainly states the great role of the topic and new belief of teaching ：現(xiàn)代信息技術 新課程標準 數(shù)學教學隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學是數(shù)學改革的一個重要課題。本文首先綜述了信息技術與數(shù)學整合的時代背景和國內(nèi)外信息技術與數(shù)學整合的現(xiàn)狀并探討了信息技術與數(shù)學整合的概念內(nèi)涵,然后論述了信息技術與數(shù)學整合的理論依據(jù)。通過信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用,改變數(shù)學課堂教學的結構,實現(xiàn)教學方式的轉變,提高課堂教學的質(zhì)量,更新教師的教學理念。信息技術與數(shù)學教學的整合已經(jīng)成為國際數(shù)學教育改革的一種主要趨勢,也是當前國內(nèi)外數(shù)學界所研究的熱點問題之一。第三篇：信息技術在數(shù)學教學中的應用信息技術在數(shù)學教學院（部）：專業(yè)： 年級： 形式： 層次： 學號： 姓名：通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。第二篇：信息技術在數(shù)學教學中應用信息技術在數(shù)學教學中應用《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。這時我并不急于表態(tài)，而是通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。四、利用信息技術，提高解決問題的能力。從而學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，個性素質(zhì)得到提高。同時，鼓勵學生在實際生活中，根據(jù)具體情況應用所學到的數(shù)學知識。例如：在教學《圓的面積》時，利用信息技術的視頻、音頻技術，創(chuàng)設了“用一條繩子，要圍一個面積最大的圖形，怎么做才能使這個圖形的面積最大”的情境圖，誘導學生看清題目，深入淺出地分析，從而打開學生想象的閘門：有的說“圍成長方形”，有的說“圍成正方形”，有的說“圍成圓形”。三、利用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力通過信息技術的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創(chuàng)新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創(chuàng)新熱情，變“苦學”為“樂學”，吸引學生積極、主動地參與活動，讓學生在有趣的氛圍中學習數(shù)學。例如,教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。要善于鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。二、利用信息技術，培養(yǎng)學生的探究能力。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關。教學實踐證明，用圖文并貌、生動形象的信息技術，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，比單調(diào)的教學手段，更具有吸引力和感染力。過去學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的不竭動力，是獲取知識的開端，是激發(fā)學生求知欲的基礎。使數(shù)學知識易于理解和掌握，能夠培養(yǎng)學生的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。恰當利用多媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的數(shù)學知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，刺激學生各種感官，激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與學習，它可以幫助學生理解所學數(shù)學知識的本質(zhì)屬性，優(yōu)化課堂教學。第一篇：淺談信息技術在數(shù)學教學中的應用淺談信息技術在數(shù)學教學中的應用安徽省阜南縣地城鎮(zhèn)中心小學 羅云龍摘 要: 在教學中，利用信息技術，從創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高解決問題的能力四個方面闡述了信息技術在小學數(shù)學教學中的廣泛應用，可以提高學生的學習興趣，促進學生積極主動參與學習，突破數(shù)學的教學難點，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生從中學到數(shù)學知識，嘗到學習數(shù)學的快樂。關鍵詞：信息技術 創(chuàng)設教學情境探究能力創(chuàng)新能力隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，信息技術的廣泛應用，為廣大小學數(shù)學教師提供了數(shù)學教學的展示平臺。我們利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣好的開頭是成功的一半。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性?，F(xiàn)在課堂利用信息技術，可以把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能的發(fā)揮，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學到知識，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《認識角》，上課時首先借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角？當學生對角有了初步印象后，再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學生猜猜哪個大，哪個小，很多學生都說邊長的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。在教學中利用信息技術把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四