【正文】 維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。學生在動手創(chuàng)作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。在師示范時，引導學生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。在設計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉本課的生字詞的掌握比較欠缺，還需下點苦功夫來聽寫、指導運用，加油！第二篇：教學后記“課內(nèi)比教學”活動——教學后記線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。從批改情況看，第一題“根據(jù)拼音，寫字組詞”中，“（既）然”、“（技）藝”有部分學生會寫出，評講時對這兩個字進行了辨字組詞?！苯Y(jié)合此題，第二天，我開展了一次小小的朗誦比賽，一部分女孩子選擇了第三自然段的風光，大部分還是喜歡活潑歡快的第四自然段的選段，讀來搖頭晃腦，甚是覺得放松與快樂，也頗有幾分味道。課后習題4：“讀讀你認為寫得特別精彩的段落。第四自然段是他們喜歡的小動物，在想象、朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)喜好我讓學生分成四個動物組來賽讀賽背，學生積極性極高，效果自然比較好?；谝陨系馁p景、觀物之后，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，第三自然段寫的景物主要有雪峰、湖泊、森林和瀑布，它們之間還有詳與略的關(guān)系，詳寫了“湖泊”和“瀑布”（都是寫的水），從“大大小小的湖泊”到“叫做‘五花海’、‘五彩池’呢”都在寫湖泊及“五花?！?、“五彩池”的成因，從“由于河谷高低不平”到“蔚為壯觀”都在寫瀑布及成因，由此，背——已經(jīng)不是什么難題了。三、落實背誦先談談“背”。這些對學生的習作指導就像春雨一樣潤物細無聲。作者是怎樣通過文字實現(xiàn)這一描述的呢？在讀著讀著的過程中加以滲透，學習運用恰當?shù)脑~匯和表達方法來寫自己的所見所感。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。與“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢”渾然體現(xiàn)出九寨溝風景如畫，神奇而美好的靜態(tài)美。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕”寫出了湖泊不僅多，清澈，而且美麗而神奇。在寫風光的第三自然段，“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”讓人體會到雪峰不僅多，高，而且漂亮而神秘。同學們讀得非常有味道，說的也各不相同，竟然有人說到金絲猴的時候就想到了班里活潑機靈的**同學……學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。對于小動物，四年級的孩子提到了就不會放手的，更何況文中提到的“金絲猴”、“羚羊”、“大熊貓”和“小熊貓”（當然一開始很多孩子還不知道“小熊貓”和“大熊貓”不一樣呢?。┠兀空n文對這四種小動物的描述生動形象，活靈活現(xiàn)，令人一讀不由得就愛上了它們，我就對孩子們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。一、關(guān)注人文在教學本文的時候，無疑要關(guān)注到九寨溝這個童話世界里的“迷人風光”和“異獸珍禽”（即第三、四自然段），我分別采用了“直觀賞景”和“想象觀物”的方法來引導學生走進這一神奇世界的。第一篇：九寨溝教學后記《九寨溝》教學后記《九寨溝》是一篇優(yōu)美的文章，向我們介紹了九寨溝的地理位置、名稱由來、九寨溝里迷人的風光和許多異獸珍禽。在教學中我主要關(guān)注了以下幾點，從而實現(xiàn)讓學生透過優(yōu)美生動的文字領(lǐng)略大自然的神奇與美麗的教學目標的。迷人的風光孩子們見得多了，可九寨溝風光的獨特之處在哪里呢？我精選了九寨溝的圖片和視頻，尤其是文中涉及的“五花海”、“五彩池”和高低錯落的瀑布等，一下子涌現(xiàn)在學生眼前，形成強烈的情感期待，擷景入境，帶著這樣的渴望走進文本，看看作者是怎樣用文字來記錄這一美景的，孩子們陷入了深深的陶醉之中，開始了對美景的觀賞和采擷，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略起了“雪峰插云”、“色彩斑斕”的美妙和神奇。準備好了之后，我讓學生起來交流。學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢！我想他們讀著這一段段文字，肯定就覺得說的就是他們自己，在自由自在、跑跳追逐、美滋滋地照鏡子呢！二、指導習作課文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情?！按蟠笮⌒〉暮矗耦w顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。“從河谷至山坡，遍布著原始森林”告訴我們漫山遍野都是樹木森林。而“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階?！庇值莱隽似俨嫉母鞣N姿態(tài)以及落下時的那種壯觀的景象，那種盛大與動態(tài)的美感。第四自然段的生動描述就更不用說了，為什么一讀就愛上這些小動物？孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了文字的魅力所在。最后一個自然段 總結(jié)全文，呼應開頭的寫法也在討論課文時對學生作了習作布局的指導（書后習題5）。本課要求背誦第三、四、五自然段，當然是建立在對文本的分析、理解，甚至賞析的基礎(chǔ)之上的。很多同學在老師的引背之下記住了這些美景。再說說“誦”。比一比，看誰讀得最傳神。四、抓好鞏固最后，我還充分利用《補充習題》中的相關(guān)習題的練習對學習的效果進行了鞏固和檢查。第二題“對對子”，第1小題中“峰頂對（）”，有學生對得不夠準確，第2小題中“小巷對（大街）”的“街”和“高樓對（大廈）”的“廈”有部分學生寫錯，第三、四題的填空有錯別字，對詳略的原因和用四個“也許”的原因部分學生寫得欠詳細、完整。本課以《線》繪畫為造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。學生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。美術(shù)課中不在于學生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。課堂上學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導學生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：導入。（從生活中展開）從大自然中找尋線條。（多角度的感受線條）欣賞線條靈動的一面。師示范表現(xiàn)作品，學生發(fā)現(xiàn)方法。課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。第三篇：教學后記教學反思此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結(jié)反思：首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。它用孩子的眼光看世界和平