【正文】 從課文中去尋找答案。過渡：我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學的情意，讓我們把這份鼓勵通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長久的思想斗爭呢?)我們讀讀。(我從終于走上了講臺體會到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。你該怎樣把英子的這份無奈讀出來?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。你還從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?② 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。她為什么低頭?你體會到了什么?我從英子立刻低下頭體會到英子不想上臺、膽怯……(動作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時，英子在想什么?(上去?不上去?同學會不會嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會叫到我呢?我不愿意讓同學們看到我的腿!剛才同學們都說得那么好，我肯定不如他們的。交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。⑵ 學習第一次掌聲：這樣的掌聲是同學們在什么情況下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫英子的 神態(tài)動作的句子，說說你體會到了什么?出示：“一天，老師讓同學們輪流上講臺將故事。哦，原來英子得到了兩次掌聲。交流：誰來說說，你找到了描寫掌聲的哪句句子?⑴ 學生說描寫掌聲的兩句句子，師出示：句子1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)過渡：大家都說是同學們的掌聲使英子發(fā)生了變化。請同學們打開書，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?學生讀課文。三、研讀課文，聚集掌聲引導學生質(zhì)疑：點板書：英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑，學到這里，你有沒有新的疑問?(英子為什么會發(fā)生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時候?)過渡：同學們真會提問題。)(她不僅敢在同學面前走路了，甚至還敢跳舞了。)板書：開朗、自信(她和同學一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了?！苯涣鳎簭倪@段話中，你看到了一個怎樣的英子?追問：你從什么地方看出她的活潑?(或開朗或自信。)誰來說說，英子原來是一個怎樣的女孩?學生說，教師板書：憂郁、自卑……一個那么憂郁、那么自卑的女孩，后來怎么樣了呢?讓我們一起來讀讀這段話……出示：“從那以后，英子就像是變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。二、前后對比，感受變化同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個女孩，她的名字叫──英子。)同學們真聰明。同學們真熱情，周老師為你們鼓掌。【教學過程】(題目：“掌聲”先寫好。懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個自然段。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考。（6）交流（7）再回答問題（1）（2）（8）指導朗讀“第一次掌聲”學習“第二次掌聲”（1）問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？（2）讀上面一段文字，說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？（3）如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴小英什么呢？（4）指導朗讀（5）聽到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？四、總結(jié)回答大問題（是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了）板畫：心形小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大??！那么，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。朗讀（4）結(jié)果呢？結(jié)果同學們并沒有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”（5）同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學讀懂了嗎？也讀懂了。同學們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：（1）為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）（2）小英為什么會感動得流下眼淚？（3）為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）學習“第一次掌聲”（1）想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段？請同學們自由讀24自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。（同時出示第一、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來？（交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個問題。教學過程：一、復(fù)習導入上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？板書：憂郁自卑二、明標是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）（出示第5自然段）請同學們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的？交流：（略）板書：開朗自信同學們，學習最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題?！墩坡暋方虒W設(shè)計1教學目標：能有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。第一篇：《掌聲》教學設(shè)計[范文模版]《掌聲》教學設(shè)計精選15篇作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《掌聲》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。大疑則大進，小疑則小進。三、學習“演講課上的事”既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。交流（出示兩次掌聲的句子）。（2）那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會，小英的內(nèi)心怎么樣？推測推測，小英在想什么？（3）交流：“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：（略）讀出“害怕”“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略）朗讀“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。那么，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學，把你們的想法告訴給對方。今天這堂課，我們學習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”《掌聲》教學設(shè)計2【設(shè)計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在本課的預(yù)設(shè)中，找準切入點，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學生積極主動地感悟語言，體驗情感?？圩≡~語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。【教學重點、難點】指導學生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。)一、談話導入這個課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的，今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課，作為實驗小學的小主人，我們應(yīng)該怎么表示對他們的歡迎?──掌聲。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?(……歡迎……對學生的贊揚……等。不過，今天有這么多人來聽課，周老師真是好緊張啊!同學們能不能也鼓勵鼓勵我呀!(學生可能用話語，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問：你們是想用掌聲告訴我什么呢?謝謝同學們，聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多，那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來學習第29課《掌聲》。(學生接說。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。)(如：我覺得英子是一個開朗的女孩。)(如：我覺得英子是一個自信的女孩。她知道她跳舞的姿勢肯定比走路還難看，但她還讓同學教她跳舞……)在這里，我們看到了一個自信、開朗的英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。不過，周老師告訴你一個秘密，這些問題的答案都在我們的課文里。學生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?(是同學們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。下面我們認真地去研讀研讀課文3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。句子2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。請男同學讀第一次掌聲，請女同學讀第二次掌聲?！弊x。你從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?方案1：① 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。)這樣的心理，用書上的一個詞語就叫……，猶豫──讀讀這句話。──她猶豫了一會兒，她是在猶豫什么呢?如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?再讀讀句子，你還體會到了什么?誰對這句話還有補充?──“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。你還從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?③ 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長久的思想斗爭才上來的。師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬般無奈下，在全班同學的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。如果你是英子的同學，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?學生發(fā)揮想象說：英子，_____________。)⑶ 學習第二次掌聲：這鼓勵的掌聲使英子淚流滿面。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。(僅僅告訴她這些嗎?)是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話很標準，聲音很動聽，她很有才華?！雹?再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心是多么激動。引讀課文：是啊，對同學們感激的話語千千萬萬，而小英什么也沒說，只是向大家──出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。這兩個“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?(第一個……自卑，第二個……自信。不再怕別人歧視了，她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)過渡：還是那個一搖一晃的走路姿勢，但英子的心情已發(fā)生了變化。是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿了自信，是掌聲使英子變成了一個開朗活潑的女孩。“從那以后，英子就像是變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。”四、讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵這掌聲使英子永遠不會忘記，事隔多年，英子上了中學，她把千言萬語，萬語千言都融進了她的信中。出示小英的來信：(師深情地朗誦)我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。師深情地朗誦。學到這里，你對掌聲有沒有新的認識?你認為這掌聲還包含了什么?帶著這份理解我們再讀讀英子的來信。請大家拿出抽屜里的紙。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信)⑶ 小結(jié)：剛才你們那一句句溫馨的話語就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。而當自己處于困境的時候，也要珍惜朋友的掌聲?！景鍟O(shè)計】掌聲↓猶豫 → 開朗自卑 自信《掌聲》教學設(shè)計3【教材簡析】本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。全文共7個自然段，可分為4段（1：24；56；7）。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學重點。背誦課文最后一個自然段。理解生詞意思。【教學準備】生字卡、圖片。一、導入揭題我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）我們常常會在什么情況下聽到掌聲？預(yù)習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文師范讀。師出示詞語，檢查認讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的時間長。猶豫：拿不定注意。讀課文。②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。④點明中心：人人都需要掌聲。三、書寫生字師指導寫“班”“境”“愿”。《掌聲》教學設(shè)計4一、知識目標會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。四、教學重、難點重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。五、教具準備學生準備卡片。自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導書寫。出示詞語卡片。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。)三、走近英子，感受變化學習第1自然段。(2)指名讀課文第1自然段。(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?指名回答并隨機板書：自卑、憂郁(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能。(7)看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?(8)指名讀。學習第5自然段。(2)英子有了什么樣的變化?(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?指名回答并隨機板書：活潑、自信(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把