【正文】 、激發(fā)學生學習興趣對處于高中階段的學生來說，美術(shù)的基本知識薄弱，知識結(jié)構(gòu)狹窄，因此對美術(shù)鑒賞課的興趣不大或?qū)γ佬g(shù)鑒賞課的興趣不能長久保持，而俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生不感興趣，被動地學習，不僅直接影響教學效果，達不到教學目的，反而會適得其反，因此，教師作為學生學習的引導者，首先要激發(fā)學生的學習興趣；學生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵，所以，學生有了學習興趣，就會主動去學，就不會感到枯燥無味。高中美術(shù)課程改革后，美術(shù)鑒賞課在教學目標、教學內(nèi)容和教學方式上得到了很大的改善，學生的主體性在教學中得到了充分發(fā)揮，體現(xiàn)了教育以學生為本的理念，但隨著教育的進一步發(fā)展和學生整體的多元化，美術(shù)鑒賞的高效課堂還需要我們在不斷的發(fā)展過程中進一步總結(jié)經(jīng)驗并反思研究。一句話：只要用心，我們一定能上好高中美術(shù)欣賞課。引導學生發(fā)掘每件作品中獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。三、以點代面用比較的方法進行美術(shù)欣賞教學是上好美術(shù)課的最終目的“教學有法卻無定法，教無定法乃至法”。學生通過作品表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的反思，表達出如何才能讓慘劇不在重演，讓和平永駐人間的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。我認為它的目標之一就是培養(yǎng)每一個人個性化的審美觀。這樣，不僅能提高同學們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也利于對美術(shù)作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和拓寬知識面。其三、教師在授課過程中可以適當強化美術(shù)作品相關(guān)故事情節(jié)的講述，以此激發(fā)學生對美術(shù)課堂學習的興趣。在欣賞與學習的過程中，教師要給學生發(fā)表自己觀點的機會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調(diào)，做到聲情并茂，學生還是會感到枯燥無味。將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區(qū)的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機組合在一起，再配上當?shù)匾魳?，讓學生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵。二、結(jié)合實際，教學形式多變以吸引學生是上好美術(shù)課的重要保證在美術(shù)欣賞的教學中，為保證學生對美術(shù)欣賞課的興趣的持久性，避免學生產(chǎn)生厭學情緒，筆者多采取不同的方法進行教學。引導學生圍繞問題的核心進行探索和討論，建立和諧，民主，平等的師生關(guān)系。其次，教師要引導學生尋找，收集和利用學習資源，營造開放式的課堂氣氛。等他們發(fā)表了自己的看法后，我在此基礎(chǔ)上通過實例與他們一起來分析原因。突然我聽到有個同學輕聲到：“也許三個可能都有”。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我認為，教師的角色可以做出相應的轉(zhuǎn)變。一、轉(zhuǎn)變教師角色與觀念是上好美術(shù)課的重要前提當課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教學被看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程?？缛胄率兰o，社會發(fā)展對未來教育和人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育觀年和教育模式已經(jīng)不能適應新時期的要求。[關(guān)鍵詞]：角色觀念；因材施教；互動；結(jié)合實際新課程標準指出：“應通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。必然會使得本應充滿活力的藝術(shù)學科在學生面前變得黯然失色。作者簡介：楊筠如（1973），女，大學本科，一級教師。在藝術(shù)教育中，引導學生通過感受藝術(shù)，體驗人類豐富的思想感情，對于豐富學生的精神世界、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等，具有極為重要的作用。所以在學校開展藝術(shù)教育難度大，不是學生藝術(shù)素養(yǎng)差，而是沒有給他們提供更多的平臺、更好的條件來提高藝術(shù)素養(yǎng)。而在法國、英國等西方國家，如盧浮宮、倫敦國家藝術(shù)館等著名的博物館都是免費向游人開放的，能夠看到千年前的作品真跡肯定產(chǎn)生強烈的震撼，與我們通過多媒體課件看到的圖片效果大相徑庭。使得新課改的意義大打折扣，出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象。同樣，學生如果能通過多種渠道查找資料，在課堂上反饋，那么課堂效率就會大大提高，也是新課改所倡導的。，需要學生做好預習，更需要環(huán)境熏陶。雖說三尺講臺上老師只有幾十分鐘的“表演”時間，但是沒有扎實的基本功、精深的專業(yè)知識、深入淺出的分析、聲情并茂的講解，不能使學生真正認識到作品的內(nèi)涵，就達不到開設(shè)鑒賞課的目的，至多是看幾幅作品知道幾個畫家而已。此外還須具備歷史老師廣博的知識，動聽地講授承載著人類幾千年文明的歷史畫卷。另外還要具備政治老師較強的分析能力，通過對特定的環(huán)境的分析，讓學生理解藝術(shù)作品鮮明的時代特征和深刻的時代寓意。上好一堂課，老師必須具有嫻熟的語言表達能力、豐富的想象力來闡述畫面的意境。另外，鑒賞課內(nèi)容豐富多彩，作品有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等。藝術(shù)語言和人類豐富的精神生活存在著微妙的對應同構(gòu)關(guān)系。筆者一向堅持急學短缺知識，深學專業(yè)知識，博學相關(guān)知識的原則，深知教學中一名教師具有淵博知識的重要性。有筆者的及時鼓勵，學生們各抒己見，互動蔚然成風，課堂生動活躍。記憶最深的是一次講解20世紀荷蘭畫家蒙德里安的抽象畫，當筆者說到這是根據(jù)美國百老匯的爵士樂創(chuàng)作而成的，學生瞠目結(jié)舌，他們被聽覺與視覺兩種藝術(shù)形式能完美結(jié)合在一起驚呆了。新課改以來，筆者調(diào)整了原先的教學思路，每節(jié)課有重點地介紹代表性畫家及作品，例如西19世紀的繪畫流派繁雜，筆者把每個流派挑出一兩個，如塞尚、梵高之類的著名的畫家，然后介紹畫家生平、創(chuàng)作背景、作品特點等，學生記憶得牢固、理解得深刻。哪知這樣非但沒有拓寬學生的視野，反而檢查舊知的時候，學生對上節(jié)課的作品印象并不深刻。但上了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)教學效果并非筆者想象的那么好，學生對專業(yè)知識了解甚少，只是走馬觀花看看畫而已，至于怎樣感悟美，評價美，無從下手。過去，筆者在上欣賞課時，認為學生能接觸大量的世界名畫、經(jīng)典作品，接受藝術(shù)的熏陶，無疑是視覺盛宴。那么，課堂教學如何最大限度地提高效率，是筆者長期以來不斷思考、積極探索、努力實踐的課題。課改重點要求一改傳統(tǒng)的教學方法“一言堂”，變?yōu)椤盎訉W”，特別提倡學生自主學習，合作學習，在輕松愉快的氣氛中接受美的熏陶。關(guān)鍵詞：課程改革；鑒賞；美術(shù)作品中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：16749324（2013）44005902普通高中課程改革實施以來，美術(shù)教學也發(fā)生了重大變化。第一篇：高中美術(shù)鑒賞課調(diào)查問卷分水高級中學高一美術(shù)鑒賞課調(diào)查問卷 制卷人：裘志軍班級＿＿＿ 學號＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿你認為高中階段有必要開美術(shù)課嗎？()（A）有（B）沒有（C）可有可無你認為自己有必要了解美術(shù)鑒賞知識嗎？()（A）有（B）沒有（C）其他答案你喜歡上美術(shù)鑒賞這門課嗎？()（A）喜歡（B）不喜歡（C）一般如果你不喜歡上這門課是什么原因？()（A）與高考無關(guān)（B）內(nèi)容枯燥（C）老師教學方法的問題上美術(shù)課時你帶其他科目的作業(yè)嗎？()（A）帶（B）不帶（C）看作業(yè)的多少你認為美術(shù)鑒賞這門課應該注重哪方面知識的學習？()（A）作品專業(yè)知識（造型、色彩、線條等）（B）作品的文化內(nèi)涵（歷史背景、文化背景）你喜歡與同學一起參與美術(shù)課題內(nèi)容的討論嗎？()（A）喜歡（B）不喜歡（C）一般你愿意對美術(shù)課堂上老師所展示的作品談談自己的感受嗎？()（A）愿意（B）不愿意你不愿意的原因是什么呢？()（A）怕講錯（B）不知道該怎么說（C）沒興趣你自己平時喜歡美術(shù)創(chuàng)作（包括書法、雕塑、設(shè)計、攝影、手工工藝等）嗎？()（A）喜歡（B）不喜歡（C）喜歡但沒有時間1你喜歡什么樣的美術(shù)老師?1你認為美術(shù)鑒賞這門課應該怎么上？第二篇：淺談高中美術(shù)鑒賞課教學龍源期刊網(wǎng) ://.淺談高中美術(shù)鑒賞課教學作者：楊筠如來源：《教育教學論壇》2013年第44期摘要：新課程改革以后的高中美術(shù)教學，對授課老師是一種挑戰(zhàn)。本文結(jié)合新課改的觀點，引導學生主動學習，做課堂的主人，愉快學習、合作學習，從而提高課堂有效性，達到鑒賞課的目的，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程改革后，共設(shè)置九個模塊，將原來唯一的“欣”賞課教學變?yōu)榱恕拌b”賞課，雖然“欣賞”和“鑒賞”只有一字之差，卻存在天壤之別。鑒賞課教學不僅考驗老師的學科知識水平，更重要的是要發(fā)揮學生的自主性，從而提高課堂效率。，更重視互動，做到講授與互動相互融合。想到自己大學時才接觸欣賞課，和現(xiàn)在還有先進的多媒體教學設(shè)備相比，深感現(xiàn)在的高中生太幸福了。于是筆者每次上課就展示大量美術(shù)作品，使學生“博覽群畫”，以為量的積累總會有質(zhì)的改變。說明大量瀏覽作品能一時刺激學生的視覺，滿足其好奇心，但不能讓他們深刻理解作品的內(nèi)涵。另外為有助于學生對美術(shù)作品的理解，筆者還把同時期的文學流派、音樂流派作簡要介紹。課堂互動時，筆者盡量讓學生針對作品發(fā)表自己的見解，盡管有時不全面，畢竟他們邁出了從“聽眾”到“鑒賞者”的第一步。有的學生在作業(yè)中寫道：“……在美術(shù)課上講臺不僅僅屬于老師，還是學生的舞臺，老師給了學生上臺表演的機會，這時學生總是很興奮，掌聲不斷，也為課堂添上一份色彩……”，提高自身藝術(shù)鑒賞水平。經(jīng)典的美術(shù)作品是人類精神體驗的升華，包含了豐富的精神內(nèi)涵。筆者認為要勝任課堂教學，必須不斷地學習本學科知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，成為“學者型”教師，盡快使自己適應不斷發(fā)展的教育教學形勢的需要。課程充分體現(xiàn)了美術(shù)課的跨學科特點，與文史學科聯(lián)系相聯(lián)。如中國山水畫詩書畫一體、意境深遠、耐人尋味，老師首先要講出自己的感受，才能帶動學生對作品產(chǎn)生共鳴。例如二戰(zhàn)時期克勒惠支的版畫作品，以黑白兩色強烈對比，無聲的語言控訴了戰(zhàn)爭的殘酷。例如《清明上河圖》就是一幅經(jīng)典的社科類作品，向?qū)W生們展示了當時的社會風貌、風土人情、服飾文化等。如果老師以豐厚的專業(yè)技能知識、哲學、文學、歷史學、地理學等知識為底蘊，以積極飽滿的工作熱情為保障，同時又以廣博的教育教學知識和豐富的教育教學方法為指導，在課堂教學中就會如魚得水，就會極大地發(fā)揮學生的主體作用，輕而易舉地讓他們進入審美角色，參與進來，逐漸達到舉一反三、融會貫通的審美境界，從而取得事半功倍的教學效果。鑒賞課中很多知識的專業(yè)性太強，例如建筑的結(jié)構(gòu)就有幾十種，一些生僻的術(shù)語老師也需要學習，課前準備。但由于條件所限，或者說迫于應試教育的升學壓力，學生無暇顧及或是思想上不重視美育教育，不注重提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，課堂上老師很難不“淪”為講解員，自說自話，自問自答。另外，學生除了從美術(shù)課上獲取美術(shù)知識，幾乎沒有其他渠道。在西方國家有些美術(shù)專業(yè)的學生在博物館里臨摹，畫上一天也沒人過問，這一點我們國家就有很大的差距。藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)作品都是作者情感和思想的體現(xiàn)。作為一名美術(shù)教師，必須以培養(yǎng)學生的高尚道德情操、傳承中華民族的藝術(shù)傳統(tǒng)為己任，通過課堂教學不斷改善學生的知識結(jié)構(gòu)，通過互動教學不斷引導學生探討美育教育的真諦，通過不斷探求未知知識，為學生個人素養(yǎng)提高、終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而為社會提供更多的優(yōu)秀有用人才。第三篇：淺談如何上好高中美術(shù)鑒賞課淺談如何上好高中美術(shù)鑒賞課[摘要]：高中階段的美術(shù)教育是以美術(shù)鑒賞為主，大量的圖象和專業(yè)知識加之繁重的學業(yè)如果沒有一個有效的課堂教學過程。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，在課改的大背景下，作為一名高中美術(shù)教師，如何與時俱進，上好一堂美術(shù)課是擺在我們面前的一個重要課題?！边@就是說。作為處在改革陣地前沿的教師，在具體的教學實踐中應該如何培養(yǎng)學生參與課的能力，如何上好美術(shù)課，讓學生愛上美術(shù)課，本文將從如下幾個方面方面來談談筆者的見解與體會。在這一過程中，教師與學生將分享彼此的知識和經(jīng)驗，交流彼此的感受和體驗。教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。為了能充分調(diào)動學生積極性和參與性，我對每個要點都盡可能的以問題的形式提問學生：例如在《原始人的創(chuàng)造》一課中，當我問到有人說原始美術(shù)起源于勞動，有人說原始美術(shù)起源于游戲，有人說原始美術(shù)起源于巫術(shù)，你傾向于那種觀點，談談自己的看法時？有的同學說：“游戲”也有的同學說：“巫術(shù)”還有同學說：“勞動”。是呀，為什么不可能是三個都有呢？他們是相輔相成，共同催近的呢？這位同學看似不太守紀律的話到提醒了我，這樣的問題他們提的多好呀？于是我馬上微著鼓勵那個提問題的同學把剛才的問題再說一遍，請其他同學