【正文】 煌等，領略了昔日敦煌的繁華和作為“咽喉之道”的重要性，還懂得了在學習生活中，要有探險的精神、超人的意志和智慧。課題組每周二教研會上留出一定時間由史宏濤校長親自集體學習有關與課題有關的理論材料、觀看名師視頻，號召教師利用業(yè)余時間網(wǎng)上自學，并積極撰寫研修心得體會，通過這些活動，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。學校專辟時間進行內(nèi)部培訓和外部培訓相結合方式，不失時機地派年輕老師利用雙休日到外地學習經(jīng)驗，拓寬自己的研修視野，聘請區(qū)教研所張偉利、校電腦專業(yè)老師王再峰對大家進行計算機培訓，提高自己電腦的操作能力和多媒體課件制作水平，以便全體課題組成員利用業(yè)余時間進行網(wǎng)上理論學習，提高理論水平。從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確的估計，并進而明確 不足，找出努力方向；學生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤，教師充分發(fā)揮主導作用，抓住契機，適當?shù)狞c撥，留些時間，讓學生重新感悟，引起深入思考，讓學生在不斷的思辨中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程；教學活動高潮時，抓住機遇，及時“拋繡球”，將評價的自主權還給學生，既讓學生認真傾聽別人的發(fā)言，欣賞別人，提升自己，又能互相評價，始終讓課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學習需求，不斷向更高目標邁進。我校的學生及班額資源也具有特殊性，學生樸實中滲透單純、活潑里散發(fā)可愛，活脫脫城中村雜拌糖，班額小，易于發(fā)散。二》分析整合學校資源，搭建課題研究平臺2014年3月，接題以后，課題組成員對學校及自身資源進行了分析。二、研究工作的具體過程一》學校高度重視，確保課題質量我們學校領導一直對教育科研十分重視，一直堅持科研課題引領教育教學工作。與此同時教師的教學策略和方式也發(fā)生相應改變，它強調(diào)以學生為中心，重視學生的參與，鼓勵師生、生生之間的互動合作交流，使教與學雙方主動地發(fā)揮自身主觀能動性從而達到相互促進，教學相長的目的。如今，即時性評價已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。當學生良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要發(fā)展。即時性評價是以“質的記述+價值判斷”為主，而非“量的記述十價值判斷”的評價。第二篇：課題研究工作報告課題研究工作報告2014年3月，我們政史教研組承擔了區(qū)級小課題《即時評價在歷史教學中的應用》的研究任務，經(jīng)過將近一年的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作向臨渭區(qū)教研室總課題組匯報如下。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。四、豐碩的研究成果務實的課題研究，豐富的課堂實踐，為我們學?！?35課堂教學”模式的成熟奠定堅實的基礎。換言之，興趣是學生主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習話動的內(nèi)在動力。創(chuàng)設生話情境，激發(fā)興趣。學生興趣盎然，各自發(fā)表不同的意見。創(chuàng)設故事情境，引發(fā)興趣。興趣是學生積極參與學習活動的心理傾向,是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。布魯納曾說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。合作教學可促使小組成員積極參與，互教互學，保證每個成員都能掌握學習內(nèi)容，合作學習還能培養(yǎng)學生的自尊心，成就感，臺作、友善的態(tài)度，集體榮譽感及交往協(xié)調(diào)能力，教師可通過多種途徑組織學生合作學習。有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。教師自己則可坐在學生的座位上適時進行組織和引導。在辯論和閱讀分析時就可用這種方式。教師應引導更多的學生參與活動與交流，在課堂教學中要給學生足夠的時間擊思考討論，多鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生成為演員，教師成為導演，從而構建和諧課堂，讓學生真正從內(nèi)心愿意去參與交流，使互動真實有效，使學生從厭倦學習轉變到樂意參與學習中來。新課標中指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。如列一些比較復雜的問題，教師要把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學生討論和交流，也可自學課本后，小組交流心得。師生互動學習幾乎在每堂課中都采用，因為有校的小組互動、全班互動、師生互動，有利于調(diào)動學生的自主探究，也有利于師生間的情感交琉，對學生的能力培養(yǎng)大有益處。這就需要師生、生生互動，但要讓互動收到高效，就要學生主動的參與到互動中來，“135課堂中師生有效互動就能讓這實現(xiàn)。要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中，通過學習，我明白了不僅要教給學生知識，還要教給學生獲得知識的方法。這一課堂教學理志并不是新生事物，而是自古就有的。⑺、將課題研究與常規(guī)教學活動緊緊的連在一起，確保成果切實在實踐中產(chǎn)生。組織廣大教師學習新課標，并認真鉆研教育學，心理學，用新的教育學理念做為理論指導，把理論運用于教學實踐，再從實踐中總結出新的經(jīng)驗。在研究中積累第一手資料，不斷進行總結，最終提煉出切實可行的研究成果。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。收集省內(nèi)外相關信息，結合本校實際采取科學有效的方法。利用座談、問卷，了解教師、學生、家長對此課題內(nèi)容的看法及建議。（二)集思廣益，確定研究方法。二、研究工作的具體過程(一)成立務實向上的課題組，確保成果實效。在交流中讓學生都有所貢獻與收獲，參與交流中得到大家的認可，讓他們找到自己的存在價值，從而放下一切阻礙交流的包袱積極投入到師生互動的交流中來。我們知道現(xiàn)在的學生，需要鼓勵、展示、交流，至此我們將從這些方面入手?！?35課堂中師生互動” 是以學生為主體，以師生互動為主要策略。135課堂中師生互動是以學生為主體，以師生互動為主要策略，能最大程度的調(diào)動學生參與度，從而提高課堂效率。第一篇：課題研究工作報告課題研究工作報告2015年5月，我和我校幾名教師承擔了縣級語文課題《135課堂師生互動中如何調(diào)動學生積極參與》的研究任務，經(jīng)過一年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作匯報如下。一、對本課題研究的認識課堂是教育教學的主陣地，學生主動參與學習能把學生能力發(fā)揮到極致，這也是我們一直所追求的。然而在實際課堂教學中，學生能和教師主動互動起來是135課堂教學模式的瓶頸，如何能讓學生主動與教師互動是135課堂中師生互動的關鍵，至此，我們課題組經(jīng)過反復研討確定此課題《135課堂師生互動中如何調(diào)動學生積極參與》。尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的愿望、動力，真正讓他們自主的與老師互動學習交流，讓孩子們的潛力得到最大發(fā)揮，真正讓每個孩子得到全面的發(fā)展。如：生生交流，生本交流，師生交流。從中我們就調(diào)動了學生參與的熱度，最終在課堂教學中達到學生積極主動參與程度，使“135課堂師生互動”發(fā)揮到極致。成立課題研究小組，組長由課題組主持人陳東生擔任，課題組成員由中學高級資格的馬占坡、勾慶國兩位老師擔任指導，由市級骨干教師張輝和縣級骨干教師張淑媛、于桂紅、景桂玲等幾位老師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，從人員與管理上確保課題的研究質量。經(jīng)過課題組成員多方面考慮確定如下研究方法：⑴、調(diào)查。⑵、查資料。⑶、實際操作。⑷、總結經(jīng)驗。⑸、“理論實踐理論”的研究路線是這次課題研究的路子。⑹、以點帶面，推動全局。三、研究工作的成效師生互動。無論是中國古代孔子與弟子的座談，王是古羅馬教育家昆體良好提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導。教師課堂上的角色不是單純的結與者而應該是獲取方法的引導者。充分的課前預設是師生互動的基礎。在課堂教學中還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學生年齡的特點應該選用不同的互動方式，提高互動學習的有效性。小組進行研究論證。”要達到這要求，最關鍵的問題是正確理解新課程的理念。在課堂教學中教師要轉變觀念，轉變角色，教師首先力爭營造一個平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成成師生對話障礙的三尺講臺，和學生換一下角色，坐下來和學生一起學習，一起交流，甚至讓學生主動上臺做老師。教師可設計讓學生上臺當老師，講解。新課標倡導師生民主關系，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重。創(chuàng)設有利于互動的環(huán)境氛圍：營建溫暖的學習環(huán)境，置身于良好的班組心理氛圍之中，學生間更容易相互激勵默切配合。課前創(chuàng)設情境，激發(fā)參與興趣。要使學生上好課，就得千方百計地點燃學生心靈上的興趣之火”。因此教學中，教師要注意利用學生好奇、好勝的特點，借助于直觀形象，講故事，做游戲等系列教學手段，激發(fā)學生參與學習的興趣，要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。情境的至關重要，它容易激發(fā)學生參與學習的興趣。通故事導入：新穎、自然，能立即吸引學生好奇心，產(chǎn)生強烈的求知浴，積極投身到討論中。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教者應聯(lián)系生活實際，生動形象的舉例，能使課本上的知識具體化，使學生產(chǎn)生一種熟悉感，親切感，從而很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，因此，情境創(chuàng)設的好就能激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到師生、生生活動的活動中來。通過課題組的努力，我們找到了讓學學生主動參與到課堂活動中來的方法，形成了兩份寶貴的資料：（1）、實驗報告：《讓學生主動參與135課堂課題研究之實驗報告》（2）、課題論文：《變被動為主動營造愉快學習氛圍》五、研究工作的體會一年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障課題的人力與物力的投入。多查資料給自己充電，讓我們自身真正的有一桶水之外還要有讓這一桶水合理運用起來的方法。一、對本課題研究的認識即時性評價是指“在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時表揚或批評”，它通常與教學活動過程相結合，沒有嚴格意義上的評價方案和評價結論，強調(diào)對具體行為的評判。即時性評價也是一種與教學過程緊密結合的“進行性的評估”，貫穿于學習的全過程，其主要作用在于“給個人提供關于自己學習悄況的信息”。即時性評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能拔動孩子的心弦。即時性評價在課堂的實施，能促使教師在課堂中的角色重新定位，由過去傳統(tǒng)課堂教學的管理者轉變?yōu)橐龑д?、傳授者轉化為促進者。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，并通過師生，生生自主合作延伸到課外，真正做到具有指導性、啟迪性、互動性和獨創(chuàng)性，豐富教學過程及教學反饋的評價方式，提高學生的綜合歷史素養(yǎng)。校長楊國際是學習型帶頭人，特別是課題的申報立項后到實際研究，積極關注，派教研室陳文霞主任、王宏校長、史宏濤校長親臨一線、直接指導并參與研究，安排參加過國家遠程歷史研修培訓的田寶娣老師具體主持該課題的研究工作，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，以王紅利為小組長的課題實踐研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干歷史教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如后勤保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。我校是一個年輕的薄弱學校，但校長好讀書，樂教研，且非常重視硬件和校園文化建設，想盡千方百計加大投資力度，使學?，F(xiàn)代化設施和書香氣息及氛圍可以與強校媲美，除此之外外，我組還擁有大量的優(yōu)質人力資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的和本組自身的資源開展在課堂教學中：針對學生反饋的信息，能及時給予精辟恰當?shù)摹芭袥Q”。三》加強理論學習和培訓，提高認識，