【正文】 在拓展學習環(huán)節(jié)，層進式引讀法、情境渲染法，幫助學生把學習到的方法內化為已用，用簡筆的畫作與文字的基礎上升華情感。除此之外，還對本詩進行了資料 的補充，學法的引導，讓針對性更強，在細節(jié)的處理上也體現了學生的個體差異。在這三個環(huán)節(jié)中為了照顧到學生之間的差異，所以在前置性學習緊緊圍繞著課堂教學進行預習，學生會根據自己的能力多少來對資料進行查找，老師也會盡量把學生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩的課堂教學打下基礎。在悟詩情的基礎上，讓學生明白詩文中借景抒情的寫作手法。過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人的依依惜別之情。知識能力目標：聯系上下文和生活實際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。在教學本詩文時，我們四年級組把翻轉課堂的理念加入到教學的設計中去，讓學生在學習古詩時，成為學習的主人，利用前置性學習單激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生成為課堂的主人，而老師則起到引領和引導的作用。第二篇：《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》說課稿說教學理念：《送元二使安西》是小學語文四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。音樂與文學的有機結合反映出詩人王維擅長運用其他藝術類別去豐富文學的表現力與內涵深度，“陽關三疊”增加了整首詩的魅力。除了“詩中有畫，畫中有詩”的手法運用，詩人還嘗試了音樂與文學的融合。下聯的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”之所以能成為千古流傳的佳句，也正是因為詩人道出了讀者心中的情，完美地做到了“以辭達意”，實現了一種跨越時空阻礙的情感共鳴。該詩的上聯正是創(chuàng)造了這樣的美妙境界，讀者只需閉目冥想，一幅春日楊柳送別圖便可躍然腦海，而下聯勸酒抒情，極富個性?？墒亲x者若結合上聯體味一番，卻又產生一種敞亮的感覺，全詩的感情基調依然是惜別而非傷別，脈脈離情加絲絲悵惘正構成了惜別最本真的含義。故人即將離開，奉使安西，不知道何日才能再相見，詩人不禁覺得身邊又少了一個懂自己、理解自己的知音，這時脫口而出的一句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”既是對朋友說的，也是對自己說的。值得一提的是，如果單獨品味下聯，我覺得它在傳達殷殷溫暖的深厚友情的同時，又透露出一絲悵惘、虛無的情調。自古就有“酒逢知己千杯少”的名句，在這一句詩中詩人就生動地印證了其真理性。下聯中值得關注的是“更盡”二字，更盡一杯酒，可見友人此時早已不是喝了一杯酒，而是很多杯酒已經下肚，然而詩人實在找不到更好的方式來表達內心的依依不舍之情，只好借著勸飲這一杯又一杯美酒來傳達對友人的滿腹深情。反復體味這兩句詩，再對照上聯的兩句，我們就能感覺出餞行之宴已行至尾聲，詩人心中的離情別意在此刻已經達到了高潮，但心中縱有千言萬語也不知該從何說起，所以朋友，你還是再飲一杯酒吧，要知道你這次西行，出了陽關，可就再也遇不到像我這樣的老朋友了啊！這句話顯然是詩人站在朋友的角度展望前行之路所做的設想。下聯是勸飲之辭，更是臨別時望友人珍重的贈語。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。上聯寫景，用“雨”、“輕塵”、“柳色”、“青青”、“新”等為全詩烘托出輕柔、明麗、清新的環(huán)境氣氛，雖寫送別詩卻又與一般餞行詩極力渲染分別時的慘重明顯不同，該詩的基調并不低沉感傷，在景色的映襯下更是顯出爽朗明快，充滿希望的感情色彩。因“柳”與“留”諧音，自古便有折柳送別的風俗，而又因柳枝依依裊裊，非常適合表達餞行時依依惜別、意欲挽留的情意。僅是將上聯的這兩句詩連起來品讀，眼前就如同展開了一幅畫卷一般：清晨的一場春雨過后，大地萬物都像被洗滌過一樣復蘇了，渭城的客舍前楊柳扶風，依依飄揚，春雨的滋潤令楊柳葉煥然新生，青翠欲滴。春天來了，楊柳吐綠，本就是一派“青青”之景，再加上一場“潤物細無聲”的晨雨的洗禮，楊柳被洗出了“新”意。“客舍”也就是傳舍，驛站，是供行路之人暫住的地方，就如同今天的旅店、旅館。雨只是沾濕了地面上揚起的微塵，可見這場雨一定很小很細，似乎連老天都不忍看見這對朋友間的分別，所以善解人意地飄起細密的雨絲來傳達憂傷不舍的情緒。“渭城”是這對友人即將分別的地理位置，“朝”是早晨，“雨浥輕塵”則交代了天氣。先來分析前一句“渭城朝雨浥輕塵”?！拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。這是唐朝著名田園詩人王維的一首膾炙人口的送別詩。第一篇：簡析《送元二使安西》簡析《送元二使安西》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。由詩題《送元二使安西》讀者便可大致了解到“元二”應該是詩人的朋友，他將要奉使前往安西，詩人作此詩正是為了送別他?！笔潜臼自姷纳下?。這句詩寫出了詩人王維送別朋友的地點、時間以及天氣。浥是濕潤、沾濕的意思，輕塵即微塵，地上細微的塵土。后一句“客舍青青柳色新”是在前一句大環(huán)境的襯托下，調近焦距，突出描寫了送別場景中的這個小環(huán)境?！扒嗲唷焙汀靶隆惫餐脕硇稳荨傲薄Ｔ谝黄瑮盍挠骋r中，客舍也就顯得格外的生機勃勃、綠意盎然。此聯中的“柳”字尤其值得細品。所以這首送別詩在上聯中便不能免俗地提及了“柳”這個字，并且送別的情境中楊柳還是生長在客舍周圍，更讓人產生了一種惜別不舍之情將這對友人纏綿環(huán)繞其中的感覺。這大概也就正是許多人喜歡這首詩的原因吧?！薄熬笔桥笥言?，“更盡”是再盡，“故人”則是指老朋友。切入點很小，只是杯中之酒，卻顯出小中見大的無窮意味，在不經意間便將詩人對朋友的深情厚誼展現的淋漓盡致。詩人用最親切的體貼人心的情感來關心友人，這正是友情的最可貴之處，也是全詩最感動人心之處。酒杯中承載的早已不僅僅是美酒，更是詩人心中綿長真摯的情意。詩人沒有描寫分別的慘重與悲苦，但并不代表這對朋友之間的友情是淺淡的，相反王維由自己的親身體驗敘寫了內心的真情，勸酒傳情是一種嶄新的創(chuàng)造，充滿了新鮮感和真實感，所以也就顯得格外親切、自然和感人。詩人本就是復雜情緒的結合體。反復誦讀之下，就顯出了一絲悵惘之情。王維是田園詩的代表詩人，后人常常評論其詩歌“詩中有畫，畫中有詩”。全詩以景襯情，情景交融，做到了一切景語皆情語，具有強烈的情感沖擊力和頗有情致的現場效果。這顯然是歷代文學作品所共同追求的高超境界和永恒的藝術生命力。唐人選取此詩作為送別之曲，并將末句“西出陽關無故人”反復重疊歌唱，稱為“陽關三疊”。詩篇貫穿其中的是摯友之間的篤厚的真情，同時也蘊含著詩人開朗樂觀的人生態(tài)度和精神風貌，委婉優(yōu)美，語淺意深，實為餞別詩中的經典和絕唱。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。說教學目標：根據新課程標準對學生提出的閱讀要求和學生現有的認知水平，我從以下三個緯度確定了教學目標。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起