【正文】 的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。筆者對東營市境內(nèi)的六所幼兒園進(jìn)行了隨機調(diào)查。家長希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語言。(二)方言是一種情結(jié)。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語言環(huán)境，幼兒就會形成什么樣的語言。加之很多家長擔(dān)心自己的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。二、分析方言對幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因為什么方言的影響會如此之大呢？究其原因主要有兩點：(一)方言是一種情緒。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。幼兒期的口語訓(xùn)練會讓他們掌握一批詞匯，對字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識，促進(jìn)辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。（二）學(xué)說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長大，入園后，他與大家很難交流，因為膠東口音與普通話的差別很大，所以他不愿說話，性格也變得內(nèi)向起來，經(jīng)過近一年半的普通話練習(xí)，個別發(fā)音還是膠東方言語調(diào)。第二篇：幼兒教育一、為什么要學(xué)說普通話，并從幼兒抓起（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期。當(dāng)他說第一句話時，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。這正是通過手的活動，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。4．觸覺敏感期 幼兒會朝著外界的物體伸出小手。幼兒通過個人的努力學(xué)會走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。每個幼兒的精神也各不相同沒，各有自己的創(chuàng)造性的精神。蒙特梭瑞認(rèn)為，幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。它既能使人類更新，又能完善人類的環(huán)境。二是工作本能，這是人的基本特征。正是這種本能的自發(fā)沖動，賦予他積極的生命力，促使他不斷發(fā)展。在這個連續(xù)的自然發(fā)展過程中，幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。兒童是一個發(fā)育這的機體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時期是人的一生中最重要的時期。她撰寫的幼兒教育理論著作已經(jīng)被翻譯成為37國文字，對現(xiàn)代兒童教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。第一篇：幼兒教育“蒙特梭利教育法第一部分 關(guān)于蒙特梭利蒙特梭瑞（Maria Montessori 18071952）意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士，繼福祿貝爾后又一位杰出的幼兒教育家。蒙特梭瑞最初研究智力缺陷兒童的心理和教育問題，后來致力于正常兒童的教育實驗，創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”。（一）兒童觀從發(fā)展的觀點出發(fā)，蒙特梭瑞認(rèn)為。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。在蒙特梭瑞看來，幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動力。一是主導(dǎo)本能，這種本能對于處在生命初創(chuàng)時期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù)，甚至決定物種的生存。幼兒正是通過不斷的工作在進(jìn)行創(chuàng)造，使他自己得到充分的滿足，并形成自己的人格。在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程，又有隱藏的特點。因為每一嬰兒都有一種創(chuàng)制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)筑一個精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。在蒙特梭瑞看來，在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”。在這時期，他們對每樣事情都易學(xué)會，對一切充滿了活力和激情。1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。2．細(xì)節(jié)的敏感期 幼兒在23歲時會表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上。3．協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個敏感期。應(yīng)該在2到3歲時出現(xiàn)。這個動作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。5．語言的敏感期 2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽到的。在蒙特梭瑞看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正?？梢?，方言影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感交流。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語感，也有利于今后的外語學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無一不是說一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說普通話的孩子一開始就失敗了?。ㄈ┓乐拐Z音上出現(xiàn)根本性的錯誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，明明說媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來說我媽媽也愛吃“老醋白菜”，明明反駁我說的是“老cu（廚）白菜”…可是明明確實把“廚”念成“醋”了。明明的父親普通話相對標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。許多從小在方言區(qū)長大的家長認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。部分家長表示不是沒有意識到，而是自身條件還不夠。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語言（方言）回應(yīng)。方言時時系著情深故土。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長都是來自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進(jìn)行交流。結(jié)果顯示，勝利油田兩所幼兒園的60名家長中，有53名家長平時用普通話與孩子交流；東營市區(qū)兩所幼兒園的60名家長中有39名家長平時用普通話與孩子交流；縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長中平時用普通話與孩子交流的僅有11名。由此可見，家長講普通話的習(xí)慣直接影響到孩子的普通話水平。在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言?！北热缯f山東方言就是漢語在山東的存在形式。如：東營廣饒一段方言：“下雪了，天bei(白)了，地bei(白)了，liao chu ni(到處)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思。三、普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點措施(一)家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話語境新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。(二)成人要加強自己的語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響。如一幼兒告訴老師：我gankuo(口渴)了，想要去ha(喝)水。對幼兒學(xué)習(xí)書面語言影響很大。孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。例如：在講故事中反復(fù)練習(xí)“樹葉”“教師”等難懂的翹舌音。提供練習(xí)發(fā)音的機會，并對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。在一日生活中隨機糾正，培養(yǎng)辨音能力。因為幼兒的語言帶有家庭主要成員