【正文】 識一下，這一課中出現(xiàn)的生字。師：從大自然中出來，你想對主人說些什么嗎？（體會大自然的美）師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過幾關考試才可以去。【課前準備】頭飾、多媒體課件。思育目標：學習小熊一家，自覺地保護大自然?！窘虒W目標】知識目標：認識本課出現(xiàn)的10個生字，會寫年、左右，認識石字旁。注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。創(chuàng)設情境，體會大自然的美，使學生受到美的啟迪，喚起學生內(nèi)心對美的愛，從而去保護環(huán)境。本文圖文并茂，適合兒童學習?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思5【教材分析】《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。全部生字的識記體現(xiàn)梯度?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思4教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。教學板書：小熊住山洞春天樹上長滿綠葉夏天樹上開滿鮮花兒秋天樹上結滿了果子冬天樹上又許多得鳥兒課后反思：積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，教與學都要形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。四、小結德育滲透：人與自然和諧相處的`動人的童話故事。右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。六、小結第二課時一、有感情地朗讀課文接讀課文，齊讀課文配樂朗讀課文回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？二、分小組自學生字要求：讀準字音，注意年、麗、束、舍幾個字的音分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？指導寫字年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。最后一個長句子，需適當停頓森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文三、抓住重點語段，讀讀議議看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？讀36自然段每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。教學重點認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境教具準備森林四季景色的課件輕快的樂曲錄音帶教學時間2課時第一課時一、談話引出課題有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。認識1個偏旁石 。通過這節(jié)課的教學，學生的語文能力得到了提升，而且引起了我們教師對今后語文教學的思考，可以說這更是一個新的開始。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內(nèi)容的闡述者，教師的目的是讓學生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學思路。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學校全體地段語文教師的心血與智慧。這樣說與演結合起來，在課堂上既可以節(jié)省時間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學目標就更近了。” 我想這樣一來，同學們的思維一下子就活躍起來了。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。這一環(huán)節(jié)設計意圖比較好，但是我覺得孩子們說得很生硬，表演得也不生動，沒有很好地完成運用語言這個教學目標。新課標有一句重要的話，它是這樣說的：“應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當你的好朋友。學生們是這么說的：生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應該感謝小熊。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。第二年春天（學生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。這些環(huán)節(jié)的設置都是讓學生有興趣的學習文本規(guī)范化語言，為后面的運用語言埋下伏筆。在學習第四自然段（夏天），我用課件讓學生直觀美麗的39。讓學生理解課文內(nèi)容，體驗感悟到森林之美。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學習，讓學生學習文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學生想象動物們所說的話時，運用這些規(guī)范化語言，達到我們這次街道教研活動的目標——學習語言，積累、運用語言?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思2《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學生唱一唱。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。課題的39。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。希望自己能像課文中小燕子一樣一次比一次有進步，和孩子們一起成長、一起快樂的學習！第二篇：《小熊住山洞》教學反思《小熊住山洞》教學反思《小熊住山洞》教學反思1這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。5．在教學中對學生錯誤的讀音，未能及時糾正，如“花兒”，應讀成兒化音。3．教學形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過教學孩子不能夠很好的理解。但在這課的教學中，也存在許多不足： 1．教學目標不明顯，達成效果不佳。4．通過指導美美地讀、師生接讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。3．課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設情境，使學生自然抒發(fā)。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：1．開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。在說的過程中，插入“一束束”和“一束”這兩個詞，緊接著由孩子來說，老師強調(diào)用“一束束“范式說。（這是一個長句，孩子在讀的時候，難度較大，所以我先范讀一遍，請同桌合作讀后請孩子反饋）結合孩子讀長句的表現(xiàn)，我適機說要獎勵孩子們一個游戲演一演，請兩孩子當小熊和熊爸爸，老師和其他學生就當小動物，帶上禮物和話語來感謝小熊一家。我接過話題：瞧，森林里的小動物都來感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來感謝他們一家了。經(jīng)過幾次的朗讀后，孩子對于課文的朗讀達到了一定的效果，為了突出故事重心，我和孩子們再一次接讀故事3—6自然段。我面對孩子們的朗讀，來個推波助瀾說：“劉老師也想去森林看看，你們愿意一起去嗎？”請孩子們當導游介紹四季美景。在老師讀的過程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機會，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。我以復習生字導入課文，在復習中出示不同形式的生字復習（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語和短語），借此加深對生字的復習和記憶。他們也在促使我的教學能力不斷提升和成熟?？梢源竽懙谋磉_自己的看法和決策。第一篇：小熊住山洞教學反思奇跡無處不在《小熊住山洞》教學反思語文教研組劉歡歡課堂上我努力營造一種活潑、寬松、自由的學習氛圍，沒有任何壓抑和強制。在這種氛圍中，孩子們有著強烈的學習欲，他們可以自由的思考、探究。孩子們使課堂變得更有生機和活力，他們是課堂必不可少的一分子。在教學《小熊住山洞》第二課時時，我以談話導入，問孩子們住山洞的感受，繼續(xù)課堂教學。孩子們在生字復習環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機表揚孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。引導學生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹造房子嗎？”創(chuàng)設情境，以小熊的身份，請孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽一聽。以春天為例，引導孩子讀“舍不得”這三個字，之后的三個季節(jié)，均由孩子介紹的方式朗讀。我認為朗讀已充分后，請孩子們自己解答之前提出的問題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說。我們一起來讀一讀最后一自然段。為了給孩子一個范例，老師自己先來說一說。最后我以作為航校的小主人，我們該怎么做？這一話題來深化教學，為了加深主題，我采用播放音樂《環(huán)保小衛(wèi)士》結束教學。2．在復習生字環(huán)節(jié)在采用多形式復習，讓孩子在不同環(huán)境下識字，加深對生字的應用能力。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。5．環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。2．生字復習時間過長，從而影響了課堂教學時間的整體布局。4．對學生的關注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無形中錯失了對孩子的表揚和贊同。細節(jié)決定教學效果，這些小細節(jié)應不斷完善。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。為了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委們”。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。這篇課文三至六自然段的結構完全相同——什么時候，誰看到什么，做了什么。這一節(jié)課下來我覺得學習積累文本語言這一目標完成得還好，但是學生在運用語言時，還留有好多缺憾?！痹趯W習第三自然段（春天），我用課件讓學生直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉慢慢長大，最后到樹上長滿樹葉的畫面。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學生想象動物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文?；▋?，讓學生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學習第五自然段（秋天），我讓學生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學習第六自然段（冬天），我讓學生觀察課文圖畫，想像小鳥會對小熊說些什么。在理解“一年又一年”時，我是這樣引導的：（師）一年四季過去了，小熊一家沒有砍樹造房子。（師）第三年，春天（學生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。在學習最后一段，森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時，讓同學們想象小動物們都會對小熊說什么。真感謝你小熊，我跟你做個朋友。生三：（小鳥）小熊，謝謝你沒有砍我們的家。”于是，在同學們說完之后，我還讓學生進行最后一段的情境表演。我在想，在學習春夏秋冬四個自然段時，同學們都學會了文本中的規(guī)范化語言，為什么在運用時卻這樣生硬呢？應該是我引導得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng)設一個情境表演，我邊演邊說，起到一個示范的作用，或許學生們能夠受到一些啟發(fā)?！庇谑?，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對小熊說：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹，我們就沒有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧。然后，我讓學生一個一個來演，邊演邊說。這節(jié)課，我們準備了三個星期。反思這節(jié)課，我認為這節(jié)課是以語文知識和語文智能為核心，以發(fā)展學生的語文能力為目標的教學。盡管這節(jié)課還留有遺憾，但更多的是收獲?！缎⌒茏∩蕉础方虒W反思3小熊住山洞教學目標：認識10個生字，會寫年、左、右3個字。正確、流利地朗讀課文理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。二、初讀課文自讀課文 ，要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么?？磮D6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？讀課文8自然段。小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？四、指導朗讀第七自然段要突出一年又一年、一直說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。（示范、領讀）五、播放森林四季課件邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。左：第一筆橫短，第二筆撇長，最后長橫起筆高于撇的收筆。學生書寫，老師巡回指導左、右|怎樣區(qū)分？三、完成課后練習，讀讀說說理解題意，是學用量詞的練習先讀一讀讓學生說說練習個和只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，來豐富自己的心靈體驗。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。這一點值得我們在今后的教學中注意。在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設情境，使學生自然抒發(fā)。環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后