如何在數(shù)學教學中進行德育滲透-展示頁
2024-10-21 08:17本頁面
【正文】 民經(jīng)濟的發(fā)展為什么要進行宏觀調(diào)控。圓錐曲線的分類以其離心率e的取值為標準，圓的離心率為0，反證法的難點在于無中生有，制造矛盾，否定假設(shè)??我們在教學過程中，可以旁敲側(cè)擊，教育學生在人民內(nèi)部，要安定團結(jié)，不要制造矛盾，鬧分裂，不要擴大離心率，大家要一條心，學習正四面體的隨意性與適應(yīng)性，將來無論黨把我們安排在哪里，都是一個堂堂正正的中國人，寓德育于談笑間。數(shù)學要發(fā)展，有些早期的概念要拓廣，就需要一些限制、規(guī)定，如a≠0時，我們規(guī)定a0=1，若無此規(guī)定，指數(shù)的運算就無法推廣；人類要生存發(fā)展，也需要一些規(guī)定與限制，國有國法，家有家規(guī)，中學生就應(yīng)該遵紀守法，明禮誠信，信守社會公德，做一個德智體美勞全面發(fā)展的好學生。如兩點間的連線，線段最短，螞蟻緣槐走捷徑，犬擊目標徑直奔。但是，1998年7月的第39屆國際數(shù)學奧賽中國大陸卻未組隊參賽，這是為什么？因為競賽地點在臺北，有臺灣的同胞參賽，世界上只有一個中國??，這些素材，我們在第二課堂教學中給學生介紹，都能很好地培養(yǎng)學生的愛國主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強學生的主人翁思想和社會責任感，激勵他們刻苦學習，敢于爭先，為國爭光。在數(shù)學皇冠上，有一顆耀眼的明珠，那就是著名的“哥德巴赫猜想”。關(guān)于二項式定理，公元1261年，我國數(shù)學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國數(shù)學家巴期卡（1623—1662）在1653年才開始使用這個“三角形”早四百多年??在芝加哥一家博物館中，有一張引人注目的名單，名單上開列的都是當今世界著名的數(shù)學家，在這當中有一個中國人的名字——華羅庚，他是自學成才的數(shù)學家。例如：公元五世紀，我國博學多才的數(shù)學家祖日恒（祖沖之之子），在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出著名的體積公理，冪勢既同，則積不容異。第一篇：如何在數(shù)學教學中進行德育滲透如何在數(shù)學教學中進行德育滲透慶安縣巨寶山鄉(xiāng)中學作為一個數(shù)學教師，在初中數(shù)學教學中，如何滲透德育教育？現(xiàn)談?wù)劰P者的一些作法與體會，以期拋磚引玉。一、在中學數(shù)學教學中，相機向?qū)W生介紹我國古今數(shù)學領(lǐng)域的杰出成就和數(shù)學家的事跡，可培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感，增強熱愛社會主義祖國的思想感情。一千一百多年后的17世紀意大利數(shù)學家卡發(fā)雷利（1595—1647）在他的名著《連續(xù)不可分幾何》中才提出這個公理。蘇步青教授是從放牛娃到著名數(shù)學家，他在微分幾何方面有很高的水平，在國際上有威望，他寫的《一般空間微分幾何》一書，獲得國家科學獎。幾百年來，在伸向這顆明珠的無數(shù)雙手中，有一雙手距離明珠最近，那就是我國著名數(shù)學家陳景潤的一雙勤奮的手??在國際數(shù)學奧賽中，我國中學生自從組隊參賽以來，都奪得輝煌成就，特別是1997年的38屆國際數(shù)學奧賽，我國中學生奪得六枚金牌，總分第一，壓倒群芳。二、數(shù)學公理是人們在長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗。真理是客觀存在的，公理自在人間，做人要守公德，教學生學知識也要同時教學生學會做人。正四面體的頂點在底面的射影是底面中心，它的任何一個面都是正三角形，正三角形的四心合一（外心、內(nèi)心、垂心、重心），它的任何一個面都可作為底面，此時它們?nèi)匀皇且粋€三棱錐。數(shù)學的推理是嚴密的，數(shù)的計算是準確的。三、精心編擬數(shù)學題組，適機進行德育教育。數(shù)學教學中，應(yīng)滲透思想教育及市場經(jīng)濟內(nèi)容，在遵循教學大綱、教學要求的前提下，適時地將社會變革中敏感的市場經(jīng)濟變化中最顯著的內(nèi)容補充進去，融匯進教學中，諸如增長率、物價、造價、利潤、儲蓄、規(guī)劃、生態(tài)平衡、我國發(fā)射的神州三號運載火箭的運行軌跡方程等等。提高學生解決問題的能力，才會激勵他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、祖國的繁榮昌盛貢獻青春。例如我們講數(shù)的概念、數(shù)的發(fā)展，由于無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，使偉大數(shù)學家希伯期殘遭謀殺；復(fù)數(shù)集的建立，更是經(jīng)歷了一個漫長的摸索過程。關(guān)鍵詞：數(shù)學；德育；滲透新的基礎(chǔ)教育課程體系強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。一、充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。二、從教材中挖掘德育素材，在教學過程中進行
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